淺談“五環四步教學模式”在數學課中的作用

彭　菊

重慶市女子職業高級中學，重慶　400000

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淺談“五環四步教學模式”在數學課中的作用

彭菊

重慶市女子職業高級中學，重慶400000

摘要：“五環四步”能力本位職業教育教學模式，是堅持以人為本的理念，以能力本位職業教育理論為指導，對其他成熟職業教學模式的繼承和發展。“五環四步”教學模式，在數學教學中大大的提高了學生的學習興趣和教學效果，完美體現了生生互動、師生互動，讓學生真正感受到學習的快樂和享受到成功的喜悅。在這個教學模式中，每個環節，每個步驟都將學生緊密的結合在一起，真正體現了以學生為主體的教育觀念。

關鍵詞：五環四步；動員；訓練；反思

“五環四步”能力本位職業教育教學模式，是堅持以人為本的理念，以能力本位職業教育理論為指導，對其他成熟職業教學模式的繼承和發展。“五環”是指能力發展動員、基礎能力診斷、能力發展訓練、能力發展鑒定和能力教學反思；“四步”是指能力發展訓練環節的明確任務、采取行動、展示成果、評價成績。根據不同學科和課程的要求五環四步教學模式還可以靈活處理這五環和四步。我在設計等比數列前n項和課中就只設計了三環——能力發展動員、能力發展訓練、能力教學反思。下面我就這三個環節談談它們的重要性：

一、能力發展動員

職業中學的學生在學習過程中是先有了興趣才會愿意去學習，最后才會學會知識。也就是說一堂成果的課首先是要激發學生的學習興趣，學習興趣是提高一堂課效率的重要因素，能力發展動員即明確能力發展目標、激發能力發展動機，這個環節要達到的目的就是激發學生的學習興趣。這個環節設計好了，我們的這節課也就成功了一半。在設計能力發展動員這個環節時，我們應先了解學生的實際情況，學生會對什么感興趣，從而達到真正的動員學生學習。我在等比數列前n項和的教學設計中，我發現學生對文字理解能力欠缺，所以在設計中將文字用幽默風趣的故事化視頻的方式展現在學生的面前，他們就不用在靜的狀態下去理解文字，而是在娛樂的環境中順理成章的思考視頻中所提出的問題，并努力的想辦法解決提出的問題。這樣學生就從被動學習轉為主動學習了，讓學生從心里處于興奮狀態，讓學生充滿求知的欲望，調動了學生良好的學習情緒。

當然這個環節在設計時要形成正當、合理的需要，同時培養學生正確的人生觀，培養幽默感，消除學生的不良情緒，以求達到最好的效果。能力發展動員順利成章的提出了學習目標，使學生預先知道通過本節課學習后能解決什么問題，同時說明即將學習的知識在現實中的價值，更讓學生相信我們在課堂中學習的知識對將來的作用。

二、能力發展訓練

能力發展訓練即采取小組教學的方式開展四步“明確任務、采取行動、展示成果、評價成績”，讓學生掌握能力發展所必須的知識、技能和態度。這也是“五環四步”教學模式的核心環節。這個環節體現了以人為本、以能力發展為本位、以需求為導向、以學生為中心、做學合一的先進教育教學理念。

學生在這個環節可以強化本節課的知識重點和難點，同時在做學過程中培養學生自主學習的能力和團結合作的意識，也達到了在課堂中滲透德育教育。在展示成果的這個步驟其目的我認為是充分給于學生的自主權展示自己的成果，讓學生覺得做什么事，只要有付出就必然有收獲。評價成績則是學生和老師同時對學生學習過程的評價和肯定。既要對學習效果和方法進行評價，還要對學習態度進行評價。這個步驟是調節和控制教學活動的有效進行，保證教學活動向預定的目標前進并最終達到目標。通過評價教師可以了解自己的教學目標確定得是否合理，教學方法和手段運用是否得當，教學重難點是否講清楚了。同時也可以了解學生在知識、技能、能力等方面已經達到的水平和存在的問題，分析學生在整個學習過程中所遇到的困難。從而調整教學策略，改進教學措施，為教師的教學和學生的學習指明方向，有效的解決教學中存在的各種問題。一般采用肯定的評價，因為肯定的評價可以進一步激發學生的學習積極性，提高學習興趣。

三、能力教學反思

能力教學反思也是教學中必不可少的環節，人只有在不斷的反思中追求完美，不斷探索以求進步。學生和教師都應對每節課進行反思，通過評價成績的結果，學生可以分析自己學習的好壞優劣，也可以對本節課的知識梳理清楚并呈現出知識框架結構。教師通過反思可以發現錯誤及癥結之所在，一遍教師及時糾正和對癥下藥。同時發現自己在教學中的薄弱環節，在原有的基礎上修正、調整和改進教學工作。在等比數列前n項和的教學設計中，能力發展反思我還設計了一個實踐調查：解決生活中等比數列求和的實際問題，以小組的形式去完成。這樣設計也使本節課達到了前后呼應，讓學生更加明確本節課所學知識在生活中的所起的作用。

四、結束語

總的來說，“五環四步”教學模式，在數學教學中大大的提高了學生的學習興趣和教學效果，完美體現了生生互動、師生互動，讓學生真正感受到學習的快樂和享受到成功的喜悅。在這個教學模式中，每個環節，每個步驟都將學生緊密的結合在一起，真正體現了以學生為主體的教育觀念。學生通過應用概念和規律加深對概念和規律的理解，培養了解決實際問題的能力。當然，要使得這個教學模式能發揮的淋漓盡致，我們還必須做進一步研究。

[參考文獻]

[1]李霞.淺談高中數學教學中如何運用五環四步教學法[J].教學交流，2012(11).

[2]陳梧桐.“五環節教學法”在數學教學中的運用[J].學苑教育，2012(14).

中圖分類號：G712.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)02-0235-01