基于本科獨立學院《自動控制原理》課程教學改革與探討

嚴繼超　程　偉

廣東工業大學華立學院，廣東　廣州　511325

?

基于本科獨立學院《自動控制原理》課程教學改革與探討

嚴繼超程偉

廣東工業大學華立學院，廣東廣州511325

摘要：《自動控制原理》是高校自動化類專業的必修的科目之一，本論文主要針對民辦獨立學院工科類學生理論基礎知識掌握較薄弱，教學手段和方式單一，且師資條件不充足等弊端，提出高校教學應從教學基礎知識抓起。以競賽促教學等有效的改革措施不僅有助于培養學生們對所學課程的愛好和興趣，更可以增強其自主學習和動手的能力，以便提高本科獨立學院自動化類創新型人才的質量。

關鍵詞：自動控制原理；教學改革；教學實踐

在當前中國市場急需人才的前提下，《自動控制原理》是理工科極為重要的科目之一，國務院此前公布的《中國制造2025》文件中指出，要講智能制造作為前進方向，在接下來十年的時間里努力讓中國制造業站在世界頂尖水平的行列，中國智能制造將會在智能裝備與流程制造、離散制造和產品智能制造、新形態新模式智能化服務、智能管理等五個重要領域，分別展開行動。這五大重要領域的智能制造的人才培育都將提高高等工程教育界的《自動控制原理》的教學質量和教學要求。在大學里，機械電子工程、工科電子電氣、自動化、通信工程、測控技術等專業中，《自動控制原理》是涉及面最為廣泛且最重要的主干科目之一。所以，學生們在習得《自動控制原理》時許多人遇到這樣子的困境：既要克服先修課的“艱難”，又將會面臨后續課的“險阻”。《自動控制原理》本身就是難教難學的重要科目，針對上述，各方面因素探討有效的措施，同時積極落實進行教學改革。綜上分析，應該在以下幾個方面采取有效的對策。

一、《自動控制原理》教授實踐和研究

(一)內容精選，結構細致

《自動控制原理》成為難教難學重要科目的原因在于教學模式、理念與方法的墨守成規。在教學模式上，老師應先從實際情況出發創造意境，提供信息然后提出相應問題，以激發學生們的學習熱情，發動學生們積極思考，繼而學生們根據問題再次展開分析研究，使問題最終得到解決，同時，學生們還可以接觸到新的知識，認知能力也將得到一定提升，過程中學生對于教師提出的疑問有時也許會不知所措，答案甚至完全無法沾邊，而這時教師應及時啟發、合理引導學生們，如此不但調動了學生們的積極性，還使學生學會自己解決問題。在教學理念上，由于學生們的文化底子水平不一，而重理論輕實踐和重考試輕應用的理念要想在授課時將抽象、難理解的原理及概念用簡明扼要的文字表達出來，是授課成功與否的重要標準。

(二)變教為誘，變學為思

教師課堂授課是傳統的教學模式，課堂教授是學生們學習的核心環節。但是，隨著素質教育的不斷推進，“如何培養學生的綜合能力”這一現實的問題不得不引起教育者的重視。其中，打破傳統的教師“教”的局面，嘗試讓學生上臺“講課”，不失為一種培養能力的好方法。因為這種課堂是以學生為主體，教師為主導，變教為誘，變學為思。不僅是誘思探究教學的思想，也是素質教育的基本要求。在教學中，時常鼓勵學生上臺講課，而自己認真聽課，然后視學生的教學情況自己補充或修正講解。它極大地調動了學生預習的積極性，能夠激發他們強烈地求知欲望，喚起濃厚的學習興趣。變被動為主動，變督促為引導。

(三)增設競賽，激發興趣

《自動控制原理》課程需要扎實的數學知識基礎和其它專業理論基礎，所以，學習過程當中，會感到吃力，要是沒有動力和興趣，就無法深入地理解并探尋其中的樂趣與奧妙，現在國內的各學科的競賽種類繁多，如“全國軟件專業人才設計與創業大賽”，這類競賽一般是小組合作完成，需要各成員之間默契配合和扎實的知識儲備，通過參加這類大型比賽，不但能夠系統地運用所掌握的專業知識，而且將其實踐到工程系統中去；又如由教育部高等學校自動化類專業教學指導委員會主辦的“AB杯”全國大學生自動化系統應用大賽，也是通過團隊合作實現目標。合作的過程當中，既要求掌握專業知識，同時團隊成員之間分工、溝通和協作，也是缺一不可的。通過參加競賽對設計思路，邏輯思維和解決問題的能力，在很大程度上得到提升，教師們也能夠在這一環節中深度發掘學生的潛力，為參加競賽的學生做準備，也能夠改變學生們的學習態度，由被動變為主動，以競賽促學習。

(四)計算機輔助教學，靈活生動

計算機是現代科學技術蓬勃發展的產物，它解放了人們沉重的繁瑣勞動，提高勞動效率，讓人們有更多的時間在開發和研究工作。似乎在短五六年就能發生了巨大的變化，計算機的應用已涉及各個領域的生產和生活。計算機輔助教學已成為需要滿足教育的需要在新的世紀里，成為社會發展的種子需要，計算機輔助教學的應用和發展，將對21世紀教育發展注入新的活力。通常原理圖、流程圖、統計圖表、表格等等，可以簡潔清晰的反映事物間各種特性和規律，已被廣泛使用。計算機不僅是一種良好的圖形化顯示，還使靜態圖形對象。例如：為了配合應用型本科院校教學要求，有關電梯專業和工業自動化專業課程使用多媒體計算機輔助教學技術進行演示實驗，使學生們能夠更好地了解電梯、使用電梯，培養出更多的電梯專業人才，適應電梯行業的發展需要。期間圖形部件塊移動，可以反映出每個部分的對象；色塊的變化可以分類和比較；解釋單詞閃爍，放大，或添加一些有趣的動畫設計，可以吸引人們的注意力等。對于一些暫時沒有談到了次要的部分，可以更清晰，生動有趣，的展現處理，突出教材重點。

二、結束語

《自動控制原理》是應用性和理論性非常強的科目。結合本科獨立學院的人才培養模式，我們大膽地提出了“內容精選，結構細致”、“變教為誘，變學為思”、“增設競賽，激發興趣”、“計算機輔助教學，靈活生動”的教學新模式來代替“填鴨式”的陳舊教學模式。以競賽促學習，變督促為引導。激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主導者。

[參考文獻]

[1]張貞艷，劉美俠.參與式教學法在“自動控制原理”教學中的應用[J].科技視界，2016(04).

[2]郭愛文，余亮英.“自動控制原理”在核工程與核技術專業教學中的探討[J].中國電力教育，2014(09).

[3]嚴繼超，程偉，陳曉生，陳偉全.淺析計算機輔助設計在工程制圖教學中的應用[J].中文信息，2015(05).

中圖分類號：TP13-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)02-0179-01