英文電影應用于大學英語聽說教學的探索與研究

任玲玲

（吉林醫藥學院外語教研部，吉林 吉林 132013）

英文電影應用于大學英語聽說教學的探索與研究

任玲玲

（吉林醫藥學院外語教研部，吉林 吉林 132013）

在大學英語教學中，聽和說的能力培養既是重點又是難點。本文試圖通過探討英文電影輔助大學英語聽說教學的理論基礎、現實需求、策略研究和重要意義來體現恰當地運用英文電影開展大學英語聽說教學，既能夠培養學生的聽說能力，也能夠培養學生的跨文化交際能力，一舉而多得。

英文電影；大學英語；聽力教學；應用

引言

《大學英語課程教學要求》提出：“大學英語的教學目標是培養學生的綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地交際。”大學英語課程的設置及設計應充分考慮對學生聽說能力的培養，教師應大量使用先進的信息技術，采取多種教學模式和教學方法，為學生提供良好的語言學習條件，促進學生在聽說能力上的進步，由此可見提高聽說能力在大學英語教學上的重要性和必要性。然而，在現實的英語聽說教學過程中，大部分學生既聽不懂別人說的，也不敢張嘴進行自我表達，這樣的尷尬時常發生。因而教師總是在尋求解決辦法，其中，將英文電影應用到大學英語聽說課堂就是方法之一。

一、英文電影輔助大學英語聽說教學的理論基礎與現實需求

（一）理論基礎

主要包括：建構主義理論、二語習得理論、圖式理論和動機理論。建構主義學習理論的奠基人讓·皮亞杰（Jean Piaget）認為：“知識既不是客觀的東西（經驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環境交互作用過程中逐漸構建的結果?！庇纱丝梢姡谡Z言學習的過程中情景是一個起著舉足輕重作用的因素，大學英語聽說教學過程中，教師把英文電影片段引入到課堂上，可以激發學生學習英語的興趣，使學生主動參與到具體的聽力和語言表達活動中，從而為聽力和口語的操練提供了一個最真實最生動的語言環境；美國知名語言教育家斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）提出的二語習得理論中包括五個假說，其中的一個便是輸入假說，克拉申試圖利用這一假說來解釋學習者怎樣習得語言，尤其是外語；圖式理論是認知心理學家用來解釋心理過程的一種方式。德國哲學家康德Kant于1781年最早提出關于圖式（Schema）的概念，認為圖式是連接概念和感知對象的紐帶。根據圖式理論，大學英語教師的責任不單單是要傳授英語語言知識，更是要激活學生的語言思維，使學生以“興奮”的姿態，下意識地運用口語和聽力策略來處理新的輸入信息，讓學生結合語言和非語言知識主動地進行口語和聽力參與；動機理論是指心理學家對動機這一概念所作出的系統的解釋，根據動機理論，學生學習英語的動機與他們學習英語的效果聯系極為密切，學習動機主要表現在學習者對所學知識的強烈渴望和熱情，在大學英語聽說課堂上播放英文電影片段則極大地激發了學生練習口語和操練聽力的激情。

（二）現實需求主要體現在電影與文化的密切關系

語言是文化的載體、文化的傳播方式，語言也可以說是一個民族的文化結晶。英文電影具有形、聲和像的完美統一，再加上主人公豐富的有聲語言和肢體語言，可以最大限度地體現語言的魅力和感染力，從而使得語言的呈現和接受都變得更為生動和形象。將英文電影引入到大學英語聽說教學中，可以說是教學方式多元化的一種體現。它不僅可以調動學生學習英語口語和聽力的積極性和主動性，同時還能讓學生通過自己的眼睛和耳朵來了解英語世界的民俗風情和生活百態，從而達到學生提高英語口語水平、聽力水平、綜合運用英語水平和跨文化交際的水平，可謂是寓教于樂，一舉多得。

二、英文電影輔助大學英語聽說教學的策略研究

（一）提煉英語語言詞匯

教師可以在大學英語聽說課堂上選擇有代表性的電影片段讓學生去聽去感受。并鼓勵學生將自己不熟悉或是不認識的單詞短語記錄下來。在英文電影中，會出現很多地道的詞匯或是俚語表達，這些往往是學生在教科書上沒有接觸過的，但是又對學生將來的語言交流或是跨文化交際有著重要意義，這些地道表達往往也體現了英語國家的獨特文化內涵。

（二） 觀看影片填補臺詞

教師可以在大學英語聽說課堂上播放一小段情節性很強的英文電影片段，比如說男女主人公在就餐時的一段對話或是男主人公向女主人公表達傾慕之情的一段對話等等。然后教師利用現代化的多媒體向學生展示本段對話，并將部分詞匯掏空，讓學生做有關填詞的聽力練習。填詞結束后也可以讓不同的同學大聲朗讀。

（三）英文電影對白演繹

教師可以在大學英語聽說課堂上選取一些非常經典的電影對白片段，讓學生模仿主人公的說話語氣、語音和語調。除了模仿，教師也可以鼓勵學生對經典情節或是對話進行改編，然后以小組的形式讓學生完成角色扮演的活動。不同的學生有著不同的性格特征，也有著不同的靈感閃現，所以就會在聽說課上呈現出不同版本的對白演繹，從而培養了語言組織能力和自我表達的能力。

（四）英語世界文化賞析

教師可以在大學英語聽說課堂上播放不同國家的經典電影片段，英國的、美國的、加拿大的或是澳大利亞的。教師可以透過這些英文電影情節向學生展示不同說英語國家的不同文化習俗，讓學生間接地體會異國文化的璀璨。此外，學生在觀看的時候也可以提出一些有關文化的問題，教師在問題的基礎上向學生詳細介紹個別文化內容。

（五）觀影心得分享討論

教師可以在大學英語聽說課堂上就英文電影中的某個人物、某個地點，或是某個情節組織學生即時討論?；蚴亲寣W生在觀看電影結束后討論對本部電影的心得感受，然后讓一個小組派出一個代表呈現自己小組的獨特感悟。課堂討論對于大學英語聽說課堂是必不可少的一個環節，教師可以充分利用學生對電影的興趣，鼓勵學生組織語言，并用英語將自己內心的聲音大聲地說出來。

三、英文電影輔助大學英語聽說教學的重要意義

激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性。電影具有很強的故事情節和懸念，電影可以通過演員的語言和行為深深抓住學生的心，使學生很快進入故事情節當中，體現出電影的巨大魅力和感染力。此外，電影的類型可謂是多種多樣，教師可以根據學生的興趣愛好和英語水平選取不同題材的電影，不同題材的電影展現出來的整體效果也是大相徑庭的，這種豐富的電影題材可以有效提高學生通過英語學習口語和聽力的積極性，學習興趣被真實的場景所激發，學習興趣有了，英語教學的難度也就相應地降低了，對于學生而言英語的聽說課程便成為了一種快樂的享受。

拓展學生的英語詞匯量，讓學生接觸一些比較地道的英文表達。學習語言的人都知道，詞匯是英語學習的基礎，不管是針對口語還是針對聽力。只要是學習英語，就應該不斷地拓展詞匯量，詞匯量越多，英語的口語能力、聽力能力、閱讀能力和寫作能力也就越強。而在英文電影中，學生會直接接觸到大量的英文單詞和俚語表達，學生可以通過對電影對白的賞析和關注來記住一些教科書上沒有的單詞或是俚語，慢慢地詞匯量也就漸漸多了起來。

培養學生積極向上的道德價值觀和人生觀、世界觀。在大學英語聽說課上，教師可以通過一些經典英文電影的介紹，透過電影主人公的獨特性格、行為舉止、處事原則來幫助學生了解什么是人道主義，什么是人文精神的關懷，什么是正義，什么是互幫互助。事實上，欣賞影片，欣賞主人公的精彩演繹已經不再重要，重要的是學生通過電影的精彩片段經歷了一次又一次的道德洗禮。

了解英語國家人們的文化習慣和生活百態。語言是文化的載體，所謂的文化其實就是要通過語言來呈現。文化側重的是精神上的沉淀，具體來說，就是人們的信仰追求、生活習慣、文學發展、科技進步等等。在電影中，學生們往往可以通過主人公的愛情、友情和親情來體會這些不同的文化積淀。所以，在大學英語聽說課上播放電影片段則可以讓學生切實地體會到說英語國家人們的生活習慣，不同的文化造就了不同的語言表達，學生可以通過這些表達真正了解文化的最深底蘊。

培養學生綜合運用英語和跨文化交際的能力。在當前的大學英語教學中，我們經常聽到的就是“改革”二字，改革后的大學英語聽說教學主要突出的就是學生的口語表達能力和聽力能力，學生是否能夠聽懂別人說的，學生是否能夠用自己的語言表達自己內心最真實的想法，這些都是學生英語能力的重要體現。因此，大學英語教師在聽說教學過程中要嘗試性地把一些經典的英美電影片段貫穿和融入到教學當中，對學生采取這種喜聞樂見的方式引導學生張嘴說和側耳聽，進而培養學生實際運用英語的能力。

四、結語

英文電影教學給學生帶來了栩栩如生的人物形象，幫助學生通過人物形象的語言表達了解文化差異和交際技巧，此外，也激發了學生學習英語的興趣和積極性，提高了學生的聽說能力，綜合運用英語的能力和跨文化交際的能力。

［1］李曉婭.經典英語電影欣賞與大學英語教學［J］.海外英語，2015 （1）.

［2］吳洋.利用英語原版電影輔助大學英語教學的探究［J］.新課程研究，2015（5）.

H319.9

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