基于環境心理學的大學校園環境景觀設計
——以福建師范大學旗山校區為例

張 宏

（福建師范大學美術學院，福建 福州 350108）

基于環境心理學的大學校園環境景觀設計
——以福建師范大學旗山校區為例

張 宏

（福建師范大學美術學院，福建 福州 350108）

在知識經濟時代與信息社會的今天，為了跟上時代的步伐，大學的的建設和規模在不斷的擴大。校園環境景觀作為校園的主要載體，對學生的日常生活和學習有著直接的影響力，校園環境景觀設計一直是一個被社會各界廣泛關注的課題，校園景觀設計如何才能滿足師生的生理和心理方面需求，是本文研究的重點，本文以環境心理學為基礎，從師生的心理和行為特點著手，對大學校園環境中不同性質的校園空間環境進行分析與總結，試圖探尋出一條能夠適應學生身心發展的理想校園環境景觀設計模式。

環境；心理學；校園；景觀設計

一、環境心理學相關理論概述

環境心理學最早是在20世紀50、60年代在北美興起，它是研究建筑環境與人類心理反應之間的關系，慢慢發展成為一門整體科學。其目的是通過了解個體和環境相互作用的基礎上，從而改善人們賴以生存的環境。環境心理學主要包含的內容有環境知覺和環境認知問題、人對環境的評估、人對環境問題所持的態度、環境對人的影響等方面。

人與環境在長期的共生與發展中，人作為環境的使用者和設計者，會對環境產生心理和生理等方面的反應，有時需要調適自身適應環境，有時需要調適環境來適應自身。

環境認知的研究范圍比較廣闊，包括環境表象、認知地圖、人對環境質量的認識和環境認知在環境設計中的應用。環境認知是個體對環境的適應、作用環境的心理基礎，簡單來說環境認知就是環境對人的心理刺激。環境知覺則是環境對個體產生刺激后的直接產物。

個人空間是個體在與人的交往或者活動時，彼此之間產生相對舒適的距離。它對人們情緒及身體兩方面起著緩沖作用，對人起著自我保護的作用。比如，我們走在街上累了在路邊休息，陌生人之間都會預留一段大概兩米的距離，從而產生了個人空間。

二、學生的行為特點以及對環境的需求

不同的學生會有不同的社會活動和社會需求，這些社會活動和社會需求會外在表現出人們的行為規律，也就是行為特點。校園環境景觀設計的首要考慮因素就是學生的心理因素及行為特點，只有把二者作為首要設計前提，才能實現對校園師生內心的尊重。

（一）學生的行為特點

1.規范有序性

大學生由于生活區域和生活內容的固定，導致其擁有相對穩定的生活形式和生活規律，帶有明確的有序性特點。也即是我們經常所說的“三點一線“生活軌道： 宿舍-教室-食堂，并經常往來于期間，從而帶有顯著的有序性特點。并且學校有嚴厲的法規校紀和社會制度，這一強有力的外在因素又使學生的行為特點帶有規范性。

2.目的性

大學生較高的文化水平和價值觀導致大學生的行為帶有極其明確的行為目的和生活目標，這種行為目的性作為他們的行為指向和動機歸結，對大學的日常行為起到了很好的引導和規制作用，使大學生的行為目標都比較一致地集中到“成才”上來，每個大學生都在自己的大學生涯中圍繞這一行為目標進行著努力拼搏。

3.集體與獨立性

個體是集體的重要組成成分，集體又離不開個體的單獨存在。校園作為一個“小型社會”，學生主要行為活動是集體活動，在理性看待集體活動的前提下，還要辯證地看待個人行為為單獨學習、思考、活動提供空間場所。在校園日常生活中，學生除了規律的集體上課、參加社團活動外，也會進行獨立的學習思考。教學、科研與生產的結合，使大學發揮了生力軍的作用。

（二）學生對校園環境的心理需求

通常學生對校園環境的需求不外乎行為需求和心理需求。在大學校園的環境設計中就必須對校園內的主要活動人群——學生的心理、行為特點進行分析調查，以確定學生的心理、行為需求。根據以上對學生校園行為的分析，在必要性戶外活動中，教室、宿舍、餐廳是大學生日常活動的主要地點，而三者之間的路線是必要性活動發生的主要場所，也就是我們所說的“三點一線”的大學生活。改善這三點之間活動路線的空間環境和景觀設計，是校園景觀設計之中的重點，將能夠促進自發性和社會性活動的景觀空間布置于這條路線上，將會在多方面滿足學生的行為和心理需求。

大學生對校園環境景觀的心理需求還表現在自我確定的需求和社會化需求兩個方面，校園公共空間為學生的集體活動提供有利的社交活動場所，能很好地培養學生的集體精神，滿足學生社會化需求。同時，校園環境也要滿足學生自我意識所需的個人空間，為學生提供能夠無拘束地表達自我情感的場所。因此，校園環境景觀的設計要滿足學生的各方面需求，形成多樣化、多層次的校園空間組織模式，以適應校園生活和社會的復雜性。

三、不同性質的校園環境景觀設計

不同性質的校園環境滿足師生不同的行為需求。校園空間環境作為一個復雜系統的生態環境，它的組成因素包含了多個不同空間、不同性質的的校園空間環境。

（一）校園入口空間

校前空間處于校園與社會的交界地帶，起到區域劃分和緩沖的作用。校前入口空間作為校園環境的形象展示空間，如今大量的院校都精心設計帶有象征和形象展示作用的校園入口空間，從而使校園入口空間不僅能服務于校園內部，還能為城市景觀增光添彩。

圖片來源：作者手繪

（二）涉水空間

福建師范大學旗山校區利用得天獨厚的自然條件，毗鄰溪源江和烏龍江，水資源豐富，充分利用了水資源的造景功能，以水為素材，建造了星雨湖。水景具有調節氣候的作用，維護了校園環境生態系統的平衡與穩定，使人呼吸順暢，水景的建造打破了校園單調的環境景觀氛圍，活躍了校園環境氛圍，給生活其中的廣大師生增添了情趣，構筑出富有感染力的校園環境。

（三）校園廣場是校園空間的最初組織形式

主要建筑前因為人流和交流的需要而形成廣場，道路成為廣場的延伸。校園廣場空間在校園空間環境景觀設計中占有重要地位，作為校園重要的公共空間影響著人們對校園的感覺與印象。

圖片來源：作者手繪

（四）自然景觀空間

該類空間作為校園環境景觀系統中提供景觀休閑功能的二級空間，使廣大師生在強大的壓力下能夠使生活和居住的校園空間更加安全、輕松，重歸自然懷抱。自然景觀空間具有較強的開放性和可塑性，同時通過枝葉的遮擋又具有一定的私密性，很容易建立領域感。

（五）道路及停車空間

校園道路規劃是校園環境景觀設計的最主要考慮因素，它是校園環境設計的骨架。校園道路如果布局混亂、方向模糊、路口擁擠就會成為安全隱患。校園道路主要由行人、機動車和非機動車三部分組成。作為設計者，我們應該擁有主人翁的心態，站在使用者的角度去體驗、感受空間環境，保證設計能夠滿足大眾的需要。福州師范大學旗山校區以倉山大道和旗山大道為交通主干道，縱橫連接華南西路、英華路、協和路、海疆路、明德路等眾多支線，使校園內形成獨立系統的道路交通系統。

四、總結

馬克思曾說：“人創造環境，環境創造人。”它高度地概括了人與環境的關系，強調了人對環境的主導作用，同時又強調了環境對人的反作用。人的介入，賦予了環境景觀的靈魂，我們的環境才真正具有價值，景觀才完整。

一個大學校園的活力，取決于校園環境景觀所具有的特質及其與校園行為之間的和諧關系。一方面人們行為心理需求對環境的營造提出了要求，適宜的校園空間環境是校園行為活動開展的物質基礎；另一方面正是在這樣的行為中，人們逐步把握自身與空間環境之間的關系，于是環境空間成為符合人們行為心理需求的場所，成為生活的一部分，甚至使人的生活方式發生改變。大學校園環境景觀正是在這種和人的行為的交互作用和影響中建立起了有意義的聯系。

［1］李理.大學校園環境景觀設計中行為心理學應用的研究［D］.南京林業大學，2007（6）.

［2］施并招.當今地域人文景觀與大學校園特色建-省略-思考-以福建師范大學旗山校區為例［J］.泉州信息工程學院，2014（12）.

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