博物館兒童教育活動研究
——以西安地區歷史類博物館為例

顧倚牽 孫詩雨 陳 玨

（陜西師范大學歷史文化學院，陜西 西安 710000）

博物館兒童教育活動研究
——以西安地區歷史類博物館為例

顧倚牽 孫詩雨 陳 玨

（陜西師范大學歷史文化學院，陜西 西安 710000）

博物館兒童教育是公眾教育的重要組成部分，隨著博物館的發展，其兒童教育的形式愈發多樣。通過對博物館兒童教育活動的分類研究，對比西安地區博物館現狀，能對其優勢與不足有更為清晰的認識。

博物館；兒童教育活動；西安地區

博物館作為公眾教育平臺，必須重視其兒童教育所能獲得實際效益和社會效益的能力。本文主要通過探討博物館兒童教育分類，作為研究博物館兒童教育活動基礎，并借此對比西安地區與優秀的博物館兒童教育活動的差別，尋求改進方法。

一、博物館兒童教育的定義

“博物館教育”是社會教育的重要表現形式，多屬非正規教育類型。在新形勢下，“博物館教育”概念主要有如下兩種：

狹義的博物館教育。通常是指博物館內實施的一般教育項目。譬如張譽騰主張博物館教育“專指博物館教育部門負責，與博物館其他部門或有關團體合作，根據博物館藏品和學術資源以及觀眾市場分析，規劃設計、招徠觀眾、組織實施的教育活動。而廣義的博物館教育。強調博物館教育無處不在，指含括展覽、收藏、研究，如英國博物館學家Eilean Hooper-Greenhil表示：博物館一切活動都是有教育目的的，因為博物館本身就屬于一個教育機構。因此，廣義的博物館教育主張凡具有教育意義和教育功能，皆可視作博物館教育。

二、博物館兒童教育的類型劃分

先前針對博物館兒童教育的研究大多數僅集中于狹義的教育活動，而實際上包括展覽在內，博物館兒童教育的涵蓋范圍應更全面。由此導出，博物館兒童教育從更大范圍內可歸納為：“兒童展覽”“兒童教育項目”兩類。

（一）類型一 兒童展覽

此類型專門為兒童提供空間開設展廳，藉由面向兒童的展覽提供全方位的服務，從而強化兒童教育功能。

1.模式一：兒童博物館展覽

國際博物館協會提出：“兒童博物館”是以兒童為對象提供服務的博物館。兒童博物館是專以少年兒童為對象，并依照兒童的心智能力制作，備有興趣教室與自我表達等活動的博物館。它是一個擴展感官體驗，刺激想象力，兒童能自由交換意見的寓教于樂的教育設施。

2.模式二：博物館兒童專區展覽

隨著19世紀末兒童教育本位思想的興起，諸多博物館紛紛開始在博物館內開辟兒童利用的空間，“館中之館”出現將傳統博物館的觀眾群擴大，博物館成為名副其實的第二課堂。

（二）類型二 兒童教育項目

博物館兒童教育也逐步突破以往較為傳統的單一講解模式。提供獨樹一幟的教育內容，釆取趣味性、多樣化、自主性等全方位互動的教育手段，不再僅以靜態觀覽示人。研究者將采用周婧景博士之分類，并適度取舍，將兒童教育項目由淺及深地細分為兩類：參觀導覽和文化體驗。往往是多種形式交錯進行，完成教育中“知識輸入”和“知識輸出”這兩個互為補充的環節。

1.參觀導覽

博物館一方面可依據博物館館藏資源和參觀路線，為兒童設計量體裁衣的指南、讀物和電子訊息。另一方面，按照博物館展示內容或展品信息，就兒童關心的問題，啟發兒童興趣。諸如舉辦兒童講座、專題講解。最后，為保持兒童參觀博物館動機的持續性，鼓勵兒童在參觀中積極思考，制作多種工作表。

兒童指南或讀物。博物館內專門為兒童準備的展品介紹，也包括與展品背景相關的圖書、海報等出版物；講座。講座一般分為主題講座和藏品講座兩類，是博物館系列活動中的開始環節；工作表。兒童拿著工作表參觀博物館，工作表上設置問題，兒童攜帶問題入館；網站。包括博物館網站的兒童版和網頁上針對于參觀導覽或者兒童項目之訊息；專題講解。強調兒童感興趣的同一主題，服從主題的特色展品、展品組合，進行專門講解。

2.文化體驗

為挖掘更多樂趣和促使能力提升，體現博物館區別于學校教育的特殊性，加深印象，培養兒童感情，博物館開發形形色色的文化體驗活動。主要有以下幾類：

1）角色扮演。讓兒童穿上和展覽有關的特色服飾，進行飾演。2）節假日項目。中國傳統節日舉辦慶祝活動，是中國大部分歷史類博物館的主要兒童教育活動。3）操作時間。兒童主導性的活動，如小講解員招募、培訓項目等。4）特展項目。整合博物館資源，選擇展覽中兒童感興趣的展覽內容和展示手段，設計精彩紛呈的特展活動。5）學生課程。由博物館教師根據預設主題對學生授課。同時包括為學校提供文物標本、課程資源的服務。6）特殊教育。主要包括特殊教育及支教活動。特殊教育以盲啞、傷殘或智力極低的兒童為主。

在現今以歷史類博物館為主力軍的情況中較難實現兒童博物館的構想，而兒童教育活動項目則追求在原有展覽的基礎上，通過機動的計劃配合兒童教育，這也是筆者在下文主要的研究對象。

三、西安地區兒童教育活動統計與評價

以上文的的活動類型分類為依據，項目小組主要調查了陜西省歷史博物館、西安博物院、大唐西市博物館以及曲江藝術博物館近5年的兒童教育活動。其中前兩所博物館為公立歷史類博物館，后兩所為私營歷史類博物館，其中僅有曲江藝術博物館需要門票。5年來4所博物館共計開展了66次活動，約1500組親子，17所學校參與，不除去重復參與人數，約有6000多名兒童參與過該4所博物館舉辦過的活動，據前文分類統計結果如下表所示：

由于博物館每次兒童教育活動往往會包括多類型活動，故分類統計與活動總次數統計存在差異。

據上表分析，西安地區歷史類博物館兒童教育活動的開展主要存在下列問題：

教育活動開展時間集中，教育方式雷同。比如陜西省歷史博物館和西安市博物院的活動都集中在各傳統節日，“世界文化遺產日”、兒童節等時間。開展活動的形式性大于實際效益。日常活動少，不能發揮社會教育職能。

私營博物館發揮作用有限。西安作為旅游城市，其主要博物館景點性質凸顯，人流量大，不利于教育活動開展。更需要民營博物館承擔一部分公眾教育職能，但事實并非如此。

兒童教育環節嚴重缺失，無兒童指南、工作表，導引性差。基本展陳和日常工作中，未考慮兒童教育問題。

四、其他地區優秀兒童教育活動啟示

在博物館兒童教育領域，港臺地區由于發展較早，理論和實踐體系都更為完善。主要有以下幾點可供借鑒：（1）根據本地兒童放假時間，制定合理的定期教育活動。一方面可以保證舉辦次數；另一方面也可總結經驗，形成定式，避免錯漏，倉促。以香港文化博物館為例，其兒童探知館特備活動逢星期一、四定期舉行。（2）鑒于歷史類博物館特殊性，適當引入民俗類活動。深入挖掘本地的飲食、民俗、游戲等文化元素。香港歷史博物館曾舉辦“農村入廚樂”活動，意在模擬農村吃“大盆菜”的傳統。（3）完善兒童游覽導引指南、工作手冊、網絡教育平臺等。對無法參與活動的兒童而言，工作手冊能幫助他們以最合適的方式游覽博物館，并一定程度上減緩工作人員不足的壓力。如定制專門的“尋寶路線”，指引兒童游覽并在網站上免費發布。（4）開辟兒童活動專區。雖然暫時而言，需要投入一定的人力物力，但西安作為旅游城市，到博物館有大量攜帶孩子的游客。而孩子不論是體力還是注意力都無法跟隨大人瀏覽博物館，開設專區一方面可以保證其安全，另一方面亦可在專區內設與本館相關的益智游戲，推進兒童教育。（5）博物館兒童教育應分年齡段進行。兒童時期是人一生中智力發展最快的時期，每間隔一年，其智力和理解力，交際能力都大不相同。如臺北國立故宮博物院的兒童研習營就按年齡段分為高、低年班，設置不同博物館課程。

五、結語

人們對博物館教育的理解經歷了由狹義到廣義的認識過程，在此間，西安地區歷史類博物館兒童教育還有很長的一段路要走。但關注兒童教育，為孩子提供輕松而安全的汲取知識的環境，是博物館不可回避的職責之一。讓孩子愛上博物館，就是在經營博物館的未來。

［1］黃淑芳.現代博物館教育：理念與實務［M］.臺北：臺灣省立博物館，1997（4）.

［2］郭青生.興趣是學習的先導——談談上海博物館未成年人教育的嘗試［A］.

［3］George E.Hein.Learning in the Museum［M］.London：RoutIedge>，1998（6）.

G266

A

該論文受國家大學生創新創業訓練計劃項目資助，項目編號：201510718061。