讓農村音樂教育托起山區學生藝術夢

楊 蓉

（四川省通江縣職業技術教育中心，四川 巴中 636700）

讓農村音樂教育托起山區學生藝術夢

楊 蓉

（四川省通江縣職業技術教育中心，四川 巴中 636700）

如何發展農村中小學音樂教育，這是一個有待大家繼續努力的課題。只有大家都重視并不斷發展創建更好的教育教學模式，給音樂教育工作者和學生更多有利條件的同時，結合自身優勢因地制宜，開發音樂藝術課程資源并合理利用，才能更好地發展農村中小學音樂教育。

農村；音樂教育；資源

隨著我國課程改革的深入發展，基礎教育水平的不斷提高和素質教育的全面推進，農村中小學藝術教育有了較快發展，藝術教師隊伍嚴重不足的狀況有所緩解，藝術教育教學質量逐步提高，課外藝術教育活動有所開展，中小學生的審美素質得到提升。但是，從基礎教育發展的整體水平來看，藝術教育仍然是農村學校教育中的薄弱環節，藝術教育的滯后，在一定程度上制約了農村基礎教育的均衡發展和素質教育的全面推進。農村部分學校音樂教學依然存在一間教室、一位老師、一本教科書的情況，沒有其它什么專業教學設備，教學方法單一，專業教師匱乏，活動開展簡單，教學管理無序，已經無法滿足農村學生對音樂藝術的需求，種種現象與新課程的要求背道而馳。目前，提高農村學校的音樂教育教學質量，全面促進素質教育，是我們每個音樂教育者面臨的新的課題與考驗。

以人為本，扮演好教育者這個角色，讓受教育者在優越的人文環境中自由成長。

一、教育者

面對眾多求知若渴的孩子，我們該教給他們什么呢？又該如何去教呢？一個禮拜下來就只是讓學生學會一兩首簡單的歌曲就可以了嗎？新時代下，提倡公平教育、德育教育、養成教育、多元化教育，培養學生的審美情趣和道德情操，讓學生在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識、技能技巧，培養學生的音樂興趣和愛好，提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力，為學生以后學習音樂、體驗音樂、創作音樂打下堅實的基礎。所以，我們要充分利用空閑時間自學、經常與他人進行藝術交流、相互借鑒學習。只有我們具備了千錘百煉的專業基本功、全面深厚的文化藝術修養、高尚的職業道德和審美情趣，讓綜合素質不斷提升，才能有更多更全更廣更深更精的東西奉獻給孩子。我們必須放下師道尊嚴的架子，勇于從傳統的角色中跳出來，變“教書匠”為“教學設計者”“指導者”“合作伙伴”，每堂課就是一個舞臺，我們是舞臺主持人，而學生就是舞臺上的演員，讓學生充分體現他們的價值。通過歌曲、作家作品、舞蹈、戲曲等多種藝術形式的授課內容，聆聽、視唱、游戲、創編、指揮、歌唱表演、活動等多種形式的授課方式，來擴大學生的藝術視野，拓寬學生的音樂知識面，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力。激發學生的音樂興趣，引導學生輕松步入音樂的大門，讓學生更加積極主動地投入到音樂實踐活動中去。

面對三大音樂教育潮流專業音樂教育、學校音樂教育、社會音樂教育，我們可以把專業音樂教育和社會音樂教育融入學校音樂教育，借鑒一些優秀作品，通過形象生動的語言把專業化的音樂引入課堂，讓學生也可以成為某一方面的專長生。如：一些流行作品《萬事如意》《感恩的心》《朋友》《時間都去哪兒了》《聽媽媽的話》等引入課堂，利用強烈的節奏感、優美的曲調感、豐富多樣的樂感把一些易學易唱的歌進行改編或創作，充分發揮學生的藝術想象力，拉大藝術空間。

二、受教育者

在孩子們眼中，音樂教師是“愉快”的代名詞，是他們的“歡樂天使”。我們要關注學生的言語、歌聲、眼神，讓他們在音樂課堂上展示自我，與音樂課一起成長，創建多元化的音樂課堂，給孩子更多表現的機會。隨著樂器的普及，可以把一些學生不用花大價錢買的樂器諸如竹笛、豎笛、口琴等初級樂器引入課堂。學生來自不同的音樂環境，受到的音樂影響也不同，如有的學生父母會聲樂，有的會吹笛子，有的會拉二胡，有的會吹口琴，有的會鑼鼓嗩吶，有的會民間歌舞……在家庭環境的影響下，學生在潛移默化中就會學到一些音樂藝術技能。因此我們要善于利用學生的特長，開展互幫互學的音樂藝術活動，通過一些親子活動，讓孩子學到音樂技能，增加同學感情，提高審美能力。在音樂技能考核中，可以采用單人或多人自由組合、歌唱表演或編排創作等多種方式來表現音樂。如：學生創編歌舞《鄉間的小路》，優美的舞姿，既獲得同學們熱烈的掌聲，增強了自信，又調動了其他同學音樂藝術學習和創作積極性，促進了學生音樂藝術能力的綜合發展。我們要變以教師、教材為中心的封閉式教學模式為學生探究、相互學習和多種文化交叉融合的開放式教學模式，走出“學科本位”的誤區，走出“技能訓練”的怪圈，把“人本位”作為音樂教育的課程觀，使音樂真正關注學生的情感、態度、價值的培養，培養其全面素質，讓學生個性鮮明且具有一定的文化藝術修養。學生都有好玩好動好奇好勝的天性，我們可以在教學中注重啟發激勵學生，組織游戲活動，增加一些律動內容，鼓勵學生探索求知，為學生營造一種自由寬松的、能使其心靈感化的環境和氛圍。如：鼓勵學生在班里自由地找尋合作伙伴，自由交流，使課堂成為他們自由表現音樂的樂園，采用朋友似的交談形式以縮小師生的空間距離，教師也發表自己的看法、體會，讓學生與老師一起商討評論，對大家的觀點給予肯定或者對某些不足能大膽提出意見并提出調整的方案。使學生在音樂世界中歡欣雀躍，在音樂藝術的海洋里自由自在翱翔。

三、營造氛圍

一個好的學校離不開一個好的領導，學校音樂教育教學質量的提升，離不開學校領導的重視與支持。只有領導加強了學校藝術資源的管理，不斷更新學校相關的音樂教學設備，讓學校相關部門配合音樂教育活動和音樂課堂教學的開展，確保學校藝術教育落到實處。通過利用學校的廣播在非上課時間，播放一些世界名曲、民族音樂、中小學生校園音樂和健康積極向上的音樂，利用電視、校園網絡播放一些精彩的綜藝節目和優秀的音樂作品，如《二泉映月》《梁祝》《春江花月夜》《映山紅》《莫斯科郊外的晚上》《喀秋莎》《夢中的婚禮》《水邊的阿狄麗娜》《秋日私語》等，才能讓學生有更多的機會和環境來認知音樂、體驗音樂，拓寬學生的音樂文化視野，營造一個良好和諧的校園音樂文化氛圍。學校組織開展好校園藝術節，通過文藝展演、書畫展出、藝術欣賞等形式，給學生一個藝術盛宴，達到熏陶他們藝術情操的目的。總之，我們應多努力，通過多種藝術形式，利用多種藝術方法，營造一些良好的音樂環境，為孩子們音樂的學習提供有利條件，激發他們的藝術激情，挖掘他們的藝術天賦，奠定他們的藝術人生。

多利用農村本地的鄉土資源，如竹笛、竹制打擊樂、竹竿舞棍等，把音樂藝術教育本土化，讓學生在制作過程中，感受動手樂趣，在表演過程中，感受藝術美，增加學生學習樂器的興趣。多參加一些當地本土音樂的學習，如《豆芽蔥蒜葉》《薅秧歌》《川號子》等當地民歌，體現勞動人民在田間勞作時，勞動帶給他們的快樂，讓我們學生去感受鄉土音樂的美，陶冶他們的情操，培養他們積極向上、樂觀豁達、熱愛生活的個人品質，樹立正確的人生觀和價值觀。

四、思謀舉措

（一）要在素質教育上增“分量”

藝術教育是培養學生天性和稟賦的重要載體，是挖掘學生潛能和力量的有效途徑，是激發學生興趣和愛好的務實舉措，我們在工作中不能把藝術教育功利化，不能以個人的名義舉辦一些以盈利為目的的專業特長班，增加學生的經濟負擔，讓藝術教育帶有利益色彩，從而把藝術庸俗化。教師、家長及學生應該真正將藝術教育作為素質教育的重要內容，把握藝術內涵，充實藝術內容，提升藝術品質，真正培養學生在生活中發現美、感受美、欣賞美的能力，讓藝術教育“遍地開花”。

（二）要在課程設置上加“比重”

在應試教育的環境下，音樂、美術課經常被其他文化科目擠占，一般小學比中學開展得好，許多學校為了中考和高考，初二后半學期和高中階段基本不開藝術教育課，導致學校無法完成教育部規定的藝術教育課程內容，讓農村學校在藝術教育方面嚴重滯后。我們在工作實踐中，要整合各種教育教學資源，合理安排課程設置，確保藝術教育時間上有保證、課程上有安排、成效上有體現。

（三）要在教學資源上強“硬件”

要全面推進藝術教育，師資配備是關鍵，良好的職業隊伍是加強學生思想藝術教育的保障，各級各類學校音樂、美術等專業教師要逐步達到國家規范標準。在保障高素質的教師隊伍基礎上，有良好的教育教學環境是推進思想藝術教育的可靠基礎。農村各中小學校要添置必須的教學設施，增加一定數量的鋼琴、電子琴、音樂舞蹈功能室、美術室、電化教學室等設施設備，為學校藝術教學提供專業的場地，滿足日常教學需求。

（四）要在創新推進上添“措施”

面對農村學校藝術類教師人員少、聯系不緊密等問題，創新組建縣藝術教師研討工作學會，把好的教育資源進行共享、共用；在教育實踐中，各學校充分吸取此次藝術節好的模式，通過組建興趣班（組）、開展藝術展演活動等方式因班施教、因人指導，培養“特長生”，突出“佼佼者”。創新藝術教育方式，不拘形式，探索簡便有效、富有地方特色、符合學校實際的藝術教育方法，使廣大學生在校期間學習使用一兩種樂器、培養一兩項藝術愛好，提高審美情趣和文化修養，讓學生終身受益。

總之，如何發展農村中小學音樂教育，這是一個有待大家繼續努力的課題。只有大家都重視并不斷發展創建更好的教育教學模式，給音樂教育工作者和學生更多有利條件的同時，結合自身優勢因地制宜，開發音樂藝術課程資源并合理利用，共同營造 “向真、向善、向上、向美”的校園文化氛圍，才能讓農村藝術教育得到更快更好的發展，讓每一份堅守得到收獲，讓每一個孩子向藝術夢想靠近一步。

G512.3

A