小學音樂教育中愉快教學法的有效性探究

彭憲發

（黑龍江省鶴崗十中，黑龍江 鶴崗 154100）

小學音樂教育中愉快教學法的有效性探究

彭憲發

（黑龍江省鶴崗十中，黑龍江 鶴崗 154100）

愉快教學法是音樂老師為激起同學們的音樂學習興趣，培養同學們藝術審美能力所使用的一種行之有效的教學方法。其針對小學生的特質，在教學當中營造出歡樂的氛圍，使學生們在玩樂中不知不覺對音樂產生興趣。本文將對該教學法的四個方面進行細致的探究。

小學教育；音樂教學；教學方法

在當今社會，學生的素質教育以全面發展德、智、體、美、勞為標準，其中，美即是審美的美——藝術之美。如今，音樂教育已成為素質教育中不可割分的一部分，蘊含著其它學科所沒有的特殊意義［1］。其不僅可以幫助學生陶冶情操，使學生投入到豐富多彩的音樂世界當中，還可鍛煉學生的想像能力，提高學生創造力，更可幫助學生發展完善的人格，培養其正確的審美觀等。在音樂教育中，其中一種有效的教育方法被稱為愉快教育法，包括：游戲式音樂教學法，通過游戲鍛煉學生的音樂聽力；幻想式音樂教學法，運用生動的語言、形象的畫面和優美的舞姿使同學們身臨其境般地感受音樂；電教媒體音樂教學法，使同學們通過影片了解歌曲背后的故事，從中領會歌曲中的每一個音符所包含的情感；圖片講解聯合表演的音樂教學法，通過使用圖片介紹音樂，讓學生模擬并表演歌曲中的場景來使學生們體會到其中內涵。下面將詳細講述如何將愉快教學法運用到音樂教育當中。

一、游戲式音樂教學法

游戲式音樂教學法針對小學生年齡特點，讓學生們通過游戲學習音樂知識［2］。例如在教授歌曲的時候，以游戲的方式，讓學生們圍成一圈，中間放置一個鼓或其它敲打類樂器，分別扮演成音樂中的角色，比如動物，再各自以不同的旋律作為標記，由教師進行彈奏，彈到哪首旋律，被此旋律標志的學生就敲一下面前的鼓，根據其所代表的動物體型的大小不同，敲出的鼓聲輕重也有所不同，如果成功則到下一個同學，該同學以上一個同學鼓聲為基準，結合自身代表的動物敲出一個節奏，如此依次輪下去，每一個節奏都不可重復，所有學生成功之后大家可一起合唱該首歌曲，如果失敗則由教師再次進行隨機的旋律彈奏。如此不僅可鍛煉學生的音樂聽力，還可鍛煉學生的節奏感，使學生在玩耍中掌握到音樂技能及知識［3］。

二、幻想式音樂教學法

音樂，可說是通往幻想世界的階梯，它并不像圖畫那樣可以直觀地用眼睛看，卻能在你進行聆聽的時候在你腦海中展現一幅絢麗多彩的卷軸。教師對學生進行幻想式音樂教學法，不僅可培養學生的想像力，還可活躍其思維能力和提高其創造力。

（一）生動的語言

風趣幽默而又生動的語言既可以提高教學過程的趣味性，又可增強學生學習音樂的主動性，減少他們在學習的過程當中所感到的疲累感。同時，風趣幽默的教學語言還能提高學生上課時的注意力，活躍其思維能力及理解能力，加深對教學內容的印象，使教學效率大大地提高。可以肯定的是，風趣幽默的語言不止可以營造出一個良好的教學氛圍，而且因其生動有趣的性質，使其能把抽象的概念具現化，將晦澀的教材內容變得淺顯易懂，讓學生們更容易接受教學內容。除了使用生動幽默的教學語言作為愉快的教學氛圍的催化劑外，教師還應引導學生投入到音樂的幻想世界中。比如在欣賞貝多芬的《月光曲》時，可先讓學生隨著旋律進行幻想，然后由教師輕聲述說：“夜空干凈清澈，我走到空曠的城市街道上，看著天上繁星閃爍，一輪明亮潔白的圓月高掛其中。我不禁想到，我是否能順著這條長長的窄路走到月亮上頭去呢？”學生們隨著教師的引導，聆聽著音樂，在腦海中勾畫出場景，仿佛罷身于優美的夢境中。

（二）形象的畫面

在音樂教育當中，可先讓學生觀看插圖，然后根據自己的理解充分地發揮想像力，在聆聽音樂的同時在腦海中播放音樂畫面，然后讓學生進行描述，所描述的畫面越是清晰連貫，越是表明學生充分感受到了音樂之美。插圖教學法不僅幫助學生領會音樂內涵，而且以較之語言更具直觀性的特質，幫助學生發散思維，豐富學生的音樂幻想能力。除教材上的插圖外，教師還可根據音樂，自行繪制插圖，引導學生進入幻想［4］。如欣賞歌曲《粉刷匠》時，教師讓學生先觀看圖片，觀看結束后，教師進行提問：“圖片中共有幾把刷子？都是什么顏色的刷子？這幾把顏色的刷子分別刷的是房子中的哪一個地方？”如此可讓學生們將腦海中想到的房子整體構造和搭配的顏色生動地描述出來，很快進入到歌曲所描述的世界當中。

（三）優美的舞姿

音樂和舞蹈的結合可說是最佳的教學方式。在音樂幻想中，舞蹈也是不可忽略的，為了向學生展示這一點，可在學生歌唱結束或是聆聽完歌曲之后，讓學生根據自行的領會和感受，編出一支舞蹈。若是在教學過程當中出現了學生熟知的內容，可以指導其通過細致的觀察，發散思維，展開想像力，進行大膽的 再創作。如在學習歌曲《采蘑菇的小姑娘》的時候，教師可配合歌曲內容，在播放音樂時隨著旋律扮演背竹筐的小姑娘，模仿采摘蘑菇的動作，讓學生們觀看了解，再讓他們自行設計《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲的表演動作。如此一來，學生們創作的舞蹈動作會顯得更為形象和富有感情。教師也可從學生的舞蹈表演中知道學生掌握該首歌曲到何種程度。

三、電教媒體音樂教學法

電教媒體音樂教學法在教學中使用電教媒體向學生展示出音樂的背景故事，帶出學生對音樂的內在情感，使學生懷著情感感受音樂，深刻體會歌曲所蘊含 的意義［5］。如在教授《紅星歌》時，學生沒有身處過歌曲誕生年代，體會不到在時代背景下歌曲背后的意義，在歌唱時難以投入感情。此時教師可使用電教媒體向學生們播放《閃閃的紅星》《地道戰》等影視作品，使學生們在觀影的過程中逐漸燃起愛國熱情，再次進行歌唱時，歌聲中充滿學生們熱烈的情感。

四、圖片講解聯合表演的音樂教學法

小學生正處在從具象化思維轉換到抽象化思維的成長時期，在這一時期當中，學生缺乏生活經驗，社會閱歷淺，閱讀量不高，感受力較低，知識還未累積到一定程度，而要達到正確欣賞、了解音樂的程度，除了需要擁有邏輯思維能力、形象思維能力外，還需擁有足夠的社會閱歷、感受能力才可體會。要使學生們真正品味到音樂的魅力，領會其中內涵，提高審美能力，同時起到陶冶情操的作用，應按照學生思維特質，通過圖片，以生動活潑的故事形式向學生進行講解，描述出豐富多彩的故事畫面，引導學生了解其中內涵，再通過表演的形式，發揮想像力，讓學生們在玩耍中提高對音樂的理解能力，寓教于娛樂。如在教授《三個和尚》的時候，采用圖片講解聯合表演的音樂教學法進行教學。這是一首由民間諺語改編而成的曲子，其以音樂的形式描述了一個飽含寓意的故事。歌曲開頭幽默地表現了和尚們爭相推脫挑水工作的有趣情景，教師在引導學生欣賞歌曲時可先拿出圖片，從一個和尚挑水喝，到兩個和尚抬水喝，至三個和尚沒水喝，循序漸進，使學生們從夸張幽默的人物卡通形象中了解到歌曲中的內容，對歌曲產生興趣，教師再行播放歌曲，讓學生們在專注的狀態下完整地聽完整首曲子。為了使學生們更好地領會到歌曲中所包含的故事寓意，教師可利用教學直尺，讓學生將之當成扁擔，模仿歌曲中所述的場景表演“挑水”，如多名學生合作進行表演可使學生興致提至更高。在教學當中，學生從教師對圖片講解中對歌曲產生印象，再從之后的音樂欣賞及表演當中深刻體會歌曲內涵，領會到音樂的魅力。

［1］焦淑娟.淺談素質教育背景下發展音樂教育的作用［J］.現代閱讀（教育版），2012，4（13）：25.

［2］潘麗.音樂游戲在小學音樂教學中的合理運用［J］.現代閱讀（教育版），2011，8（22）：80-100.

［3］岳愛環.聞其聲如見其形——淺談音樂聽力訓練的有效途徑［J］.現代閱讀（教育版），2012，5（13）：200-220.

［4］鄧亞麗.如何在小學音樂教學中培養學生的創造性思維［J］.中國科教創新導刊，2010，7（33）：120-130.

［5］王文敏.淺談多媒體在音樂教學中的作用［J］.科技信息，2010，10（24）：54.

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