小學數學課堂環境與學習成果的研究

朱孟兄

鄱陽縣蓮湖鄉蓮華小學，江西　鄱陽　333124

?

小學數學課堂環境與學習成果的研究

朱孟兄

鄱陽縣蓮湖鄉蓮華小學，江西鄱陽333124

摘要：小學教學是學生學習生涯的基礎階段，對后續的學習非常重要。而小學教學也是一種互動的過程，需要學生與老師一起配合，營造良好的課堂學習環境，這樣才能事半功倍。本文作者通過分析課堂環境的含義，提出小學數學課堂環境與學習成果間的關系。

關鍵詞：小學數學；課堂環境；學習成果

小學數學的學習需要發展學生的發散性思維，培養學生抽象思維能力，與其他課程相比，具有一定的難度。在小學數學教學活動中，營造符合小學生心理特點和數學教學需要的課堂環境非常重要，是維護良好的課堂秩序，提高學生學習效果的重要手段。

一、課堂環境的含義解析

課堂環境狹義的解釋就是指教學活動現場的環境氛圍，包括教室的條件、環境溫度等自然條件，也包括教師講課氛圍等非自然條件。科學仔細的劃分課堂環境的話，其包括兩種，也就是“硬環境”和“軟環境”。首先，所謂的硬環境就是指教學課堂的物理環境，是學生參與的教師活動環境。具體來講主要是教室內的溫度、適度、光度、噪音等。這些自然因素在某種程度上影響著學生的心情，影響著學生學習的專注性與積極性。特別是小學生而言，學生學習的年齡較小，自控能力較弱，很容易因為一些外在因素而分散學習的注意力，所以，這些自然因素很重要。其次，軟環境是指課堂教學活動，也就是教師和學生的心理環境。軟環境的營造主要是依靠教師與學生間的溝通交流，包括學生對教師的感覺、教學活動的氛圍等。不同心理環境下的學生產生的學習動力和學習積極性不同，因此取得的學習成果也不同。綜合來講，課堂硬環境需要學校和教師進行綜合調節，營造適合學生學習的環境。課堂軟環境需要教師和學生共同努力營造好的學習氛圍，提高學習成果。[1]

二、小學數學的教學特征

數學課程是一種抽象性強的教學，而且小學生的思維發展水平有限，所以對于數學課程的理解更加困難，所以要重點培養學生的辯證思維，學會基本的數量關機和空間形式等。小學生剛剛步入學習生活，對于數學這種思維性強的學科，需要在學習過程中加以引導，解決實際教學中遇到的困難。小學數學教學中，興趣激發很重要，學生只有具有了探索數學奧秘的興趣，才能提高數學學習的動力，發展發散性思維和想象力。小學數學學習與課堂環境息息相關，學生容易因為枯燥、抽象的數學知識而分散注意力，降低聽課的質量，影響學習成果。因此，營造良好的數學課堂環境非常重要，能夠激發學生學習的動力，加強數學知識的連貫性，打好學生數學學習的基礎，提高學習成果。[2]

三、小學數學課堂環境與學習成果的關系

數學教學與其他課程教學有一定的區別，需要培養學生的抽象思維能力，這對課堂硬環境和軟環境來說又提出了新的要求，因為課堂環境與學習成果之間具有密不可分的關系，下面針對教學硬環境與軟環境與學習成果間關系進行具體分析。

(一)教學硬環境影響學習效果

小學生剛步入學習生活，學生的學習專注性和自控能力不足，因此需要良好舒適的學習環境作保證。學生教室的布置應簡單大方，避免過于花哨而分散學生學習注意力，將學生的注意力集中到教師身上，提高教學效率。教室的溫度、濕度和光度應適中，避免學生在學習中產生疲勞、不舒服等狀況。學生座位排列應科學合理，教室根據對學生的了解情況進行座位編排，避免影響學生的聽課質量。在教學過程中，也要對中、后排的學生關注，避免其注意力分散而降低聽課效果。

(二)課堂氣氛影響學習成果

課堂環境是一個充滿情緒和情感的環境，因此，良好的課堂氛圍是非常重要的。一般情況下，良好的課堂氛圍是學生主動提問和主動回答問題，教師積極講解，耐心的解答。教師可以利用數學課程制定特殊的教學方案，提高學生學習的積極性，營造良好的課堂氛圍。通過調查顯示，課堂氛圍良好，學生參與性強的班級，其數學成績也較好。相反，課堂死氣沉沉，氣氛不活躍的班級其數學成績也較為一般。由此可見，良好的課堂氣氛對學生學習的成果來說非常重要。課堂氣氛的營造需要教師的努力，在教學過程中，要充分調動學習的積極性，所提問題既不能過于簡單，也不能太難。問題簡單不能起到教學的良好效果，問題過難會減少學生參與的數量。要設置難度適中，參與性強的題目，提高學生對數學學科的自我效能感和興趣。

(三)教學活動影響學習成果

教學活動也是課堂環境的一種，教學活動的目的是幫助學生更好的學習知識，在數學教學過程中，可以采取多種教學活動類型，提高學生的學習效果。由于數學的抽象性較強，需要學生發散性思維，但是，學生往往在短時間的課堂教師講解中不能很好的掌握知識點，因此需要豐富的教學活動幫助學習，這樣才能更加穩固學習效果。隨著科技的發展，目前將多媒體信息技術運用到教學活動中。例如，創建網絡教學情景，培養學生解決數學問題能力，提高學生學習數學的興趣。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，課堂環境與學習成果存在必然的聯系，良好的課堂環境，活躍的課堂氛圍、和諧的師生關系、優秀的教學活動會提高小學生學習數學的興趣，提高其學習成果。

[參考文獻]

[1]黃毅英，馬云鵬.小學數學課堂環境與學生問題解決能力的關系[J].教育科學研究，2012.42.

[2]馬云鵬.課堂環境與學生學習表現的因果關系研究—一個基于數學課堂的前實驗研究[J].全球教育展望，2011(10)：22-29.

[3]丁銳，黃毅英，馬云鵬.小學數學課堂環境與學生問題解決能力的關系[J].教育科學研究，2012：39-42.

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0186-01