基于“學講方式”下的小學音樂探討
——怎樣讓音樂課堂“活“起來

劉　超（江蘇省徐州市紫莊中心小學，江蘇　徐州　221000）

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基于“學講方式”下的小學音樂探討
——怎樣讓音樂課堂“活“起來

劉超
（江蘇省徐州市紫莊中心小學，江蘇徐州221000）

【摘要】自《學講計劃》推行以來，全市各校教師都在積極學習《學講計劃》。教師們都在認真閱讀有關學講計劃的理論知識，并嘗試結合自己的學科特點在課堂上滲透學講方式。作為一名音樂教師，我也在認真學習《學講計劃》。在學習中，對于怎樣更好地運用學講環節、滲透學講精神，從而激發學生的音樂興趣，讓學生能在玩中學、樂中學，受到音樂的熏陶，以滿足學生的“自主學習”“合作學習”“探究學習”的需要，并讓音樂課堂真正地“活”起來等問題進行思考并實踐。就種種問題我也通過不斷聽課學習，并運用自己的方式方法讓音樂課堂更加豐富。

【關鍵詞】學講計劃；創設情境；自主開放；搭建平臺

自《學講計劃》推行以來，全市各校教師都在積極學習《學講計劃》。教師們都在認真閱讀有關學講計劃的理論知識，并嘗試結合自己的學科特點在課堂上滲透學講方式。五月份我有幸在外校聽到一節“學講研討課”，想結合音樂學科特點，談談自己的感受。

教學實例：《兩只懶烏鴉》，選自二年級下冊第三單元。

一、創設情境，激趣導入

師：今天老師帶來了一位神秘的小朋友，你們想知道是誰嗎？

生：想！

師：它就是小老虎樂樂。樂樂聽說咱們班同學會唱很多歌曲，想看看咱們的本領，大家一起來表演表演，好嗎？

生：好！

（學生進行歌曲串燒、陶笛展示。）

師：小老虎樂樂聽完特別驚訝，連連稱贊我們班的小朋友真棒，并邀請我們一起去森林樂園去做客，下面，讓我們一起去森林樂園玩一玩吧。

生：（歡呼雀躍）

二、演唱感受、層層深入

（一）看圖片

師：請看多媒體展示的圖片，請你們講一講每幅圖的內容，小組之間先互相討論下……好，思考完畢，誰愿意來說一說呢？

生回答。

師利用多媒體展示學習目標：

1.唱準附點四分音符，并有感情、風趣地演唱歌曲。

2.用不同的方式展示歌曲。

（二）聽歌曲

（三）讀歌詞

1.同學先讀。

2.師有節奏地范讀歌詞。

3.重點展示（附點四分音符），并解決。

4.讓生自己找出歌曲中的附點四分音符。

5.師生齊讀歌詞，并能有節奏地朗讀。

6.復習“0”——休止符，在心里空一拍。

（四）學唱歌曲

1.師：我們先來唱下后8小節。

2.前幾句老師來唱，后8小節學生來唱。

3.處理歌曲：難點處理。

例如：“懶得沒法說”，要唱出懶勁兒。

4.師教生唱，一句一句。

5.學生齊唱后，師教學生歌曲的情緒。

第一段：懶。

第二段：推拖、著急。

第三段：寒冷的感受。

6.自己想象著做些動作，并有感情地演唱。

三、體驗創新、情感升華

（一）看視頻，試演

師：先來看看其他學校學生的視頻表演？同學們想一想一共有幾個角色？

生觀看并回答。

師：請你們以小組為單位，討論、合作并試著演一演。

生表演。

師選幾組到臺上表演。

（二）陶笛表演

師：先唱譜，再吹出，注意附點處。

生表演。

（三）利用打擊樂器伴奏

雙響筒、沙球、碰鈴。

（四）陶笛吹奏、樂器伴奏

四、課后延伸、資源共享

小老虎樂樂：通過這首歌曲的學習，你們得到了什么啟示？你想為烏鴉說點兒什么呢？

生討論并回答。

師：出示《明日歌》。

1.用歌曲來總結。

2.用《兩只懶烏鴉》的歌調，將《明日歌》的歌詞帶進去。

3.播放《小烏鴉愛媽媽》來結束本節課。

4.課后找關于烏鴉的資料。

聽課反思：執教教師基本功扎實，在課堂上風趣幽默，課堂氣氛活躍。教師以學生自主學習、合作學習、探究學習為主要學習方式，充分發揮小組的作用，課堂上充分調動了學生自主學習的積極性，又將本校的民族樂器——陶笛帶進課堂，使整個課堂豐富多彩，學生能在開心快樂的氛圍中學會歌曲、體會內涵。

就本課，結合學講計劃要求，遵循《新課程改革標準》中的教學理念，在如何激發學生的音樂興趣，讓學生能在玩中學、樂中學，受到音樂的熏陶，以滿足學生的“自主學習”“合作學習”“探究學習”的需要，并讓音樂課堂真正地“活”起來，我總結了以下一些經驗。

（一）創設情境，讓學生“想”探究

成功的教學需要的不是強制而是激發學生的興趣。在小學音樂教學中“創設情境”的方法是一種比較常用的方法。遵循“學講計劃“，教師將學生分成6-8人一組，并選出組長，對面而坐，一切就緒后作為音樂教師怎樣能通過恰當地創設情境而激發學生的興趣，從而拉近學生與音樂的距離，拉近學生與教師的距離呢？在《兩只懶烏鴉》本課中，教師能根據學生的年齡特征、認知特點，利用玩偶“小老虎樂樂”吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而進行歌曲串燒以及陶笛表演。這一環節不僅突出了教師的基本功、課上風趣幽默的特點，還激發了學生的興趣，讓他們樂于參與其中，并好奇森林里到底發生了哪些故事？為以下教學做了很好的鋪墊。

（二）自主開放，讓學生“要”探究

自主學習是新課程改革標準下學生學習方法之一。主要強調個體獨立、主動、自覺地學習，有強烈的求知欲望。

在《兩只懶烏鴉》本課中，教師先通過多媒體展示一組圖片，啟發學生能通過自己思考、小組討論后說一說每組圖畫的內容，這樣的活動讓學生既對森林里發生的事情有了初步了解，而且也鍛煉了他們的語言表達能力。教師首先是多次播放歌曲，從而激發學生對學習新歌的興趣，引起學生對新歌的喜愛，啟發學生學習新歌積極性和主動性。通過歌詞朗讀、重點展示，讓學生自己找一找歌曲中的重點音符和難點節奏，如果這時候教師能夠通過節奏對比的方法讓學生自己來區分附點四分音符和四分音符就更好了。而后學生能和教師一齊有節奏的朗讀歌詞，也是為教授新曲做了很好的鋪墊。數遍學唱后，教師應帶領學生一起處理歌曲，例如“懶得沒法說”，唱這句時應唱出懶勁兒，教師除了通過語言告訴學生演唱的感受外，還可以利用不同的情緒彈奏歌曲，讓學生聽一聽，感受情緒的變化，并能為三段歌曲找到合適的情緒。這樣學生們不僅學會了歌曲，而且在教師的引導下能解決歌曲中的重點，也能為歌曲找到合適的情緒。

（三）授之以漁，讓學生“能”探究

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。由此可見，教給學生學習方法尤為重要。對于二年級的學生而言，他們有一定的音樂功底，長期經過陶笛培訓，不僅認識五線譜，而且能唱多首歌曲。在《兩只懶烏鴉》本課中，教師在整個課堂中是一位引導者，肯定了學生的主體地位，并發揮學生的積極性和主觀能動性，除此以為，教師還應該啟發、教授學生解決重點、難點的方法，而不是一味的灌輸、“填鴨”。在“體驗創新、情感升華”這一環節中，如果教師能讓學生先想動作，表現動作，然后再播放其他學校學生的表演視頻，讓學生查缺補漏、自己比較、完善動作就更好了。這樣做，教師在學生探究過程中，要給予適時、必要、有效的指導，確保探究過程井然有序地展開，不能讓學生處于無組織狀態，感到漫無目的、手足無措，應該讓學生在探究中有所收獲，教師應該相信他們的表現能力，相信他們會做得更出色。

（四）搭建平臺，讓學生“樂”探究

心理學家蓋茨曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發學生的求知欲望。”的確，教師應該在教學中為每個學生都能提供一個自我展示的平臺。在《兩只懶烏鴉》本課中，從學生歌曲串燒、陶笛展示到學生講解圖片內容再到歌曲表演，教師都能為學生在有形無形中搭建展示的平臺。最出色的還數“用打擊樂器為歌曲伴奏”。教師分發樂器（雙響筒、沙球、碰鈴）以及出示節奏譜，先讓學生以小組為單位進行交流、合作、演示，數分鐘后，教師請幾組學生到講臺表演，這時候，教師彈奏、臺下學生的演唱和臺上學生利用打擊樂器伴奏相結合，使整個課堂氛圍達到了頂峰，學生的積極性被完全調動起來了，他們為自己的表現、他人的表演稱贊、喝彩。是呀，學生們因學習取得成功而帶來自尊、自信、自豪感，他們會更加熱愛音樂，使音樂課堂豐富多彩，音樂也會伴他們一生快樂成長。

通過以上四個“環節”結合“學講課堂”，相信我們的音樂是豐富多彩的，是激動人心的，是“活”起來的；通過教師不斷地研討、學習，我們會不斷碰撞出思維的火花，不斷總結經驗，打造出高品質的音樂課堂。

參考文獻

［1］許卓婭，戴海云．義務教育教科書（音樂·二年級上冊·簡譜）．江蘇鳳凰少年兒童出版社，2013．

［3］許宏．公辦教師招錄考試指導用書．語文出版社，2012．