淺論翻轉課堂的教學模式《捧一束鮮花獻給你》在盲校音樂課堂的應用

李夢吾

（南京盲人學校，江蘇 南京 210000）

淺論翻轉課堂的教學模式《捧一束鮮花獻給你》在盲校音樂課堂的應用

李夢吾

（南京盲人學校，江蘇 南京 210000）

“翻轉課堂”是起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，2007年的春天，該校化學教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網絡，以此幫助缺席的學生補課。后來，這兩位老師讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業，并對學習中遇到困難的學生進行講解。這種教學模式受到了學生的廣泛的喜愛與歡迎。

翻轉課堂；教學模式；盲校音樂課

“翻轉課堂”通過對知識教授和知識內化的安排顛倒，所以也稱顛到課堂。它改變了課堂時間重新規劃的使用；傳統教學中師生的角色變化；實現了對傳統教學模式的革新。在翻轉課堂中，活動學習和信息技術為學生構造出了個性化合作式的學習環境與氛圍，有利于建立新型的學習文化。

根據這一新型的教學模式，筆者在盲校六年級“告別時刻”這單元中選擇了一首以學生即將告別快樂的小學兒童時代，告別教育陪伴了自己六年的老師，告別熟悉親切的校園，用充滿深情與感激的歌曲《捧一束鮮花獻給你》作為“翻轉課堂”的教學模式授課，以此來探究這一新型教學模式在視障學生中的教學作用。

教學設計：

教學目標

1、學習歌曲《捧一束鮮花獻給你》。

2、體會和表現音樂作品中積極健康的音樂風格。

3、引導學生運用已有的音樂知識分析音樂作品的特點。

4、設計不同的演唱方式。

情感認知

1、運用深情的歌聲表達對老師的感激之情。

2、通過音樂作品感悟每個人的成長與樹苗一樣，離不開雨露何陽光的溫暖與滋潤，從中學會感恩于回報。

3、樹立起健康的人生觀。

教學方法

1、課前自修與音樂欣賞法。

2、課前分組交流法。

3、多媒體教學法。

4、師生互動法。

課堂設計

一、自我學習

同學們，六年的小學時代即將結束，我們六年級音樂課最后一個單元的主題“告別時刻”，通過音樂的形式來回憶六年老師與我們朝夕相處的歲月與教導；總結我們快樂成長的童年；真系六年師生之間的友情。

老師這里有三個問題請同學們在課后分組研究學習：

第一、應用互聯網欣賞歌曲《捧一束鮮花獻給你》。聽賞后按照我們班級12名同學的人數分兩個小組，選用故事或者朗誦的方式給我們講述歌曲所表現的主題。

第二、自己或者分組唱一唱歌曲的旋律；了解一下這首歌曲的調號與拍號。

第三、學唱曲譜后，思考這首歌曲在旋律上可以分成幾個樂段？每個樂段旋律的情緒是怎樣的？

二、師生互動

同學們，今天音樂課讓我們首先來聆聽兩個小組介紹歌曲《捧一束鮮花獻給你》表現的主題思想；聽聽我們學生對六年小學生活的感受；通過歌曲來傾訴我們六年相處的情誼：

小組1：

在歌曲《每當走過老師窗前》的背景映襯中朗誦了一首歌頌老師的詩篇。用深情激動的情緒哼唱出《捧一束鮮花獻給你》的旋律。

小組2：

小小情景劇。分角色表演了老師關愛生病學生的故事“一碗水餃”。學生聲情并茂的在線了住校一位學生感冒發燒從醫院治療回來，吃著老師親手包的餛飩，聽著老師的安撫，溫馨環繞在師生的心中。隨之，幾個學生一起哼唱起《捧一束鮮花獻給你》的旋律。

音樂課堂中一次次傳出發自內心的掌聲；隨后同學們紛紛交流，給歌曲《捧一束鮮花獻給你》分樂段：歌曲是降B調、4/4拍。一致認為是兩個樂段組成。第一樂段，旋律抒情優美；第二樂段，旋律激動贊美。

三、多媒體教學

（一）分析旋律的節奏型

同學們研究學習的太精彩了。下面讓我們跟著鋼琴再次唱一唱這首歌曲的旋律，細心的感覺一下這首歌曲都采用了哪些節奏型？

隨著鋼琴演唱旋律。有的學生發現這首歌曲若起小結多；有的學生提出切分節奏多；還有的學生說浮點節奏也不少。

（二）按照旋律自己填入歌詞

我們的學生太棒了。的確這首歌曲的旋律采用的是若起、切分與浮點。讓我們再次唱起來。跟著鋼琴將歌詞填入旋律中。

（三）設計演唱形式

同學們唱的真不錯，下面我們還是分兩個小組，請你們給歌曲設計演唱形式來更好的表現這首歌曲的主題思想。

第一組，設計了領唱與齊唱。

第二組，設計了男女生對唱與齊唱。

四、課堂小結

同學們將這首歌曲表現的很完整，真是太感人了。通過本課的學習我們收獲了情誼與感恩；復習了若起、切分、浮點節奏型。讓我們帶著友誼走進求知探索的中學時代。

“翻轉課堂”將傳統課堂中知識的傳授轉移至課前完成，知識的內化則由原先課后做作業的活動轉移至課堂中的學習活動。美國富蘭克林學院數學與計算科學專業的Robert Talbert教授在很多課程中應用了“翻轉課堂”教學模式并取得了良好的教學效果。通過多年教學的積累，Robert Talbert總結出了“翻轉課堂”的實施結構模型。

在特教音樂的課程中，“翻轉課堂”還是一個新型教學模式，有待進一步思考與研究。