淺談鋼琴彈唱在視唱練耳教學中的運用

全 華

（懷化學院，湖南 懷化 418000）

淺談鋼琴彈唱在視唱練耳教學中的運用

全 華

（懷化學院，湖南 懷化 418000）

鋼琴彈唱是一門綜合性的課程，筆者經過多年教學實踐發現，如果把彈唱訓練加入到視唱練耳這一基礎學科教學中的每一個環節中去，注重和弦，節奏、速度、力度、旋律、伴奏、音色表現等，是可以在一定程度上提高“彈”與“唱”的協調能力。在高師視唱練耳課中，將學生的彈唱水平以及多學科的綜合素質的提高，培養學生具有較高的教學能力，這一課題是值得去好好研究的。

鋼琴彈唱；視唱教學；彈唱訓練

視唱練耳是音樂專業基礎課，它以培養和發展音樂聽覺為中心，通過視唱、聽覺分析、聽寫三個教學環節，培養學生運用音樂聽覺分析、判斷、鑒別各種現實音響，進而掌握音樂信息的識別和處理能力。筆者通過在高校十余年視唱練耳課的教學研究發現，在視唱練耳課程中加入鋼琴彈唱對于視唱教學是有著一定積極作用的。

一、彈唱在視唱練耳教學中運用現狀

視唱練耳中的彈唱是指學習者唱主旋律，并用鋼琴彈出主旋律，或者多聲部中的某一聲部的旋律，也可以是為主旋律編配的鋼琴伴奏，將和聲進行、曲式分析、視唱練耳、鋼琴彈奏進行綜合運用。從高校音樂人才培養來看，這是作為一名音樂教育者所應具有的綜合能力。筆者作為一名高等師范類院校視唱練耳教師在多年的教學中發現，很多學生普遍在練習視唱方面缺乏主動性和準確性，近年來，高等院校音樂學本科生基本功五項全能比賽，又對學生的彈唱提出了更高的要求，筆者認為，可以在視唱練耳教學中融入這樣的彈唱練習，從而提高學生在聽覺和演唱、演奏方面的多重訓練。

二、鋼琴即興配彈與視唱練耳彈唱

本文所論述的彈唱中的彈與鋼琴即興配彈中的彈是有區別的，顯然兩者的理論知識是相同的，但是在各自的運用方式上是不同的。即興配彈是為聲樂或者器樂作品根據臨時的創造性的隨想而進行的一種藝術創作和表演的特殊形式。而視唱練耳課程中的彈唱就不一定要完整的音樂，是學習而不是表演。教師應該引導學生，視唱曲的彈奏有時只需要彈奏較難唱準的音高、某些小節的特殊節奏型,當視唱與鋼琴彈奏練習熟練之后才對作品進行完整的詮釋,所以，在視唱練耳教學課程中的鋼琴彈奏聲部可以多彈、少彈、甚至不彈。因此，鋼琴配彈在視唱教學中的藝術處理顯然更為豐富。當然，不可否定的是，學習者自身的鋼琴演奏水平的高低對視唱教學的質量好壞起著明顯的作用，這樣一來便可以激發學生鋼琴基礎練習的積極性。

三、如何在視唱練耳教學中進行彈唱訓練

（一）單聲部旋律的彈唱訓練

單聲部旋律的視唱曲較為簡單的，不需要學習者有很好的鋼琴基礎。比如《草原之歌》。

在進行此類視唱學習時，學習者可以一邊彈奏與視唱曲相同的旋律，一邊視唱。加深單聲部旋律的音響印象，彈和唱可以同步進行。此類練習主要著重風格訓練。

（二）多聲部旋律彈唱訓練

和聲性樂曲，如《可喜的一天》。在進行此類視唱學習時，學習者可以選擇唱一個聲部的旋律，彈另一個聲部的旋律，練習熟練后再將彈和唱的聲部交換練習，也可以由兩位同學一起完成這樣的練習方式。此類練習主要著重調式調性訓練。

復調性樂曲，如《柯依達》，進行此類視唱學習時，學習者可以將注意力重點放在樂曲的某些較難掌握的小節，而彈奏的部分可以少彈或者不彈，根據不同學習者鋼琴彈奏水平靈活調整彈與唱所占比重。此類練習主要注重節奏節拍訓練。

帶伴奏樂曲，如《民歌主題變奏》

在進行此類視唱學習時，由于視唱曲有完整的鋼琴伴奏，學習時可以采取一位同學演唱，一位同學彈奏，然后交換進行練習，在視唱學習中即提高了視唱的藝術性，又實踐了鋼琴伴奏的技巧，是一種非常好的綜合練習方式。此類練習主要注重和弦色彩對比。

通過筆者的研究，視唱練耳教學中的加入彈唱訓練有它的理論研究意義，同時必須在實踐教學中不斷訓練，發現問題并積極修正。所以，在高師視唱練耳教學中要強化學生對于和聲和曲式的理論意識以及實踐訓練，這一點十分重要的，這樣可以使學生明確在視唱練耳中加入的彈和唱的結合訓練并不是漫無目的的而是目標明確的，并使得學生對于他們彈奏的視唱作品有一個理性的認識，提高他們在視唱練耳學習中的積極性，拓展他們的眼界，從而提高他們的專業水平和理論知識水平。

[1]蘇僑.視唱練耳教學中多聲思維的訓練和運用[J].江蘇教育學院學報(社會科學版),2011,(5).

[2]唐寧.師范自彈自唱教學改革設想[J].當代教育科技,2006,(8).

[3]周溫玉.視唱的藝術[M].上海音樂學院出版社,2010.