外漢語初級課堂教學中音樂教學法的應用研究

金美琳

（鞍山師范學院，遼寧 鞍山 114001）

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外漢語初級課堂教學中音樂教學法的應用研究

金美琳

（鞍山師范學院，遼寧 鞍山 114001）

摘 要：隨著教學改革不斷深入，外漢語課堂教學已迎來嶄新的發展面貌。隨之，在新時代下，各種新型的教學方法逐漸被應用到外漢語教學中，音樂教學法便是其中的一種，發揮著不可替代的作用。因此，本文作者以外漢語初級課堂教學為基點，對音樂教學法在其中的應用予以了探討。

關鍵詞：外漢語；初級課堂教學；音樂教學法；應用探討

隨著經濟全球化浪潮的到來，我國在國際中的地位得到進一步提高。隨之，全球掀起一股漢語熱潮。面對這種情況下，教學界研究者紛紛對不同形式的教學方法進行了客觀的研究。隨著研究的不斷深入，研究者對音樂這個元素引起了重視，逐漸把它融入到語言教學中。在一系列研究中，發現音樂教學法在外漢語初級課堂教學中扮演著至關重要的角色，能夠課堂教學起到一定的作用。可見，站在客觀的角度，對音樂教學法在外漢語初級教學中的應用予以分析具有一定的實踐意義。

一、音樂教學法概述

從某種意義上說，在課堂教學中，音樂教學法并不是一種教學流派，是一種具體化的教學方法。音樂教學法的形式并不是單一的，它和不同國家的語言、傳承習俗緊密相連。但音樂教學法并不能接納所有的元素。對于音樂教學法來說，它和其它類型的教學相同，是“教”與“學”有機融合的過程，主要包含了這幾種類型，背景音樂教學法、復式音樂教學法、單式音樂教學法。一是：單式音樂教學法，主要以學習不同歌曲的歌詞為主，能夠對漢語言的學習起到輔助的作用。二是：復式音樂教學法。和單式教學法相比，它具有更多的內容，不僅僅是學習歌曲內容，還包括一些其它方面，比如，學習節奏的韻律，能夠在充分利用它的基礎上，學習漢語知識。三是：背景音樂教學法，具有雙重效果，具有語言因素、非語言因素相融合的效果，已經融入到漢語言講解過程中。對于該種教學方法來說，在音樂課程教學方面的應用居多。以音樂課堂教學為例，營造良好的情景氛圍，以音樂為核心元素，把不同形式的舞蹈、民歌融入到教學中，在提高學生學習興趣的同時，靈活應用不同形式的音樂教學方法。總的來說，在外漢語初級課堂教學中，音樂教學法的應用有著非常深遠的意義。比如，能夠有效提高課堂教學的效率，不斷促進外漢語初級教學的完善。

二、音樂教學法在外漢語初級課堂教學中的應用

對于音樂和語言來說，這兩個不同元素之間存在某種共同點，并不是毫無聯系，比如，語音、旋律、節奏。因而，對應的音樂教學法被逐漸應用到外漢語初級課堂教學中，有利于培養學生的聽、說、讀、寫能力，能夠不斷提高學生漢語的積極性。因此，本文作者對此在其中的應用予以了分析。

（一）單式音樂教學法的應用

對于單式音樂教學法來說，以語音教學為例，分析在韻腹“a”中的具體應用。在語言學習中，韻母是韻腹的核心所在，準確掌握韻腹發音能夠使整個音節的發音更加清晰。但實際中，很多學生并不能很好地單獨發出“a”，在復韻母的發音更為嚴重，發音不準確。如果只是采用單獨強化聯系，很容易讓學生感到單調乏味，不能達到更好地效果。針對這種情況，可以借助音樂教學法的作用，來進行對應的教學。教師可以選取和韻腹“a”具有共同點的歌曲，《茉莉花》。主要是因為在這首歌曲中，最后一個漢字的韻腹都是“a”。教師可以把這首歌曲融入到對應的課堂教學中，不僅可以提高學生的興趣，也能幫助學生更好地理解與掌握韻腹“a”，對其發音進行強化訓練。

（二）復式音樂教學的應用

在漢語言課堂教學中，復式音樂教學法的應用不只體現某個方面，比如，詞匯、語法、文化教學。以學習臉部器官為例，充分展現復式音樂法在詞匯教學方面的應用。對于這方面，教師可以引用《兩只老虎》這首兒歌。具體來說，在教學中，教師可以先讓學生自己來朗讀對應的臉部器官。以此為基礎，領著學生唱這首兒歌。在唱歌的過程中，學生可以根據歌詞的意思做出對應的動作。比如，在唱到“眼睛”的時候，可以把手指到眼睛部位，幫助學生理解記憶，能夠極大地提高外漢語言初級課堂教學的趣味性。

（三）背景式音樂教學法

當下，就背景式音樂教學法的應用來說，其應用范圍并不廣泛，主要應用在漢語聽力錄音帶中，作為一些背景音樂。盡管它遠不如單式、復式音樂教學法在教學中的應用多，但在漢語言學習過程中，它依然發揮著不可替代的作用，主要應用在語音、文化教學方面。以語音教學為例，背景式音樂教學法的應用能夠很好地訓練學生在說漢語的時候，舌頭的靈活性。同時，還能幫助學生更好地理解所學的語音知識，并應用到實踐中。對于這方面來說，說繞口令是提高發音精準度的不錯選擇。教師可以查找一些包含繞口令的歌曲。以此為基礎，只播放其中有繞口令的背景音樂，學生在對應的情景中來練習包含相關語音的繞口令。

三、結語

總而言之，在外漢語言初級課堂教學中，音樂教學法發揮著不容忽視的作用。它的應用能夠營造更好的課堂氛圍，完善教師教學方法，不斷提高課堂教學效率與質量。同時，也能提高學生學習語言的興趣，充分體現他們在教學中的主體地位，提高學習效率，更好地掌握漢語言方面的基礎理論知識，并應用到實踐中，為更高層次的學習埋下伏筆，培養更多新時代需要的對外漢語言人才。■

[參考文獻]

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[3] 趙佳.淺析中文歌曲在對外漢語教學中的運用[J].亞太教育,2015, 12:125.

作者簡介：金美琳（1980-），女，遼寧鞍山人，鞍山師范學院音樂學院講師，碩士，主要研究方向：音樂教育、音樂學。