小學游戲性音樂教學的實踐探討

吳 婷

（平潭綜合實驗區平原中心小學，福建 福州 350400）

小學游戲性音樂教學的實踐探討

吳 婷

（平潭綜合實驗區平原中心小學，福建 福州 350400）

音樂能夠陶冶人的情操，帶給人愉悅感，對培養學生良好品行、高尚道德具有重要作用。隨著新課改的推進，教育方法也在不斷改進，尤其是在小學的教學過程中，游戲性、娛樂性的教學方式越來越受到重視。但是，如何能讓小學音樂教學既快樂又高效成為擺在音樂教師面前的難題。本文將對小學游戲性音樂教學的實踐進行探討、分析和研究。

游戲教學；音樂教學；寓教于樂；實踐探索

日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”。因此，把游戲引進音樂課堂，讓音樂教學與游戲活動有機融合起來，讓小學生在快樂的游戲體驗中感受音樂的魅力，旋律的起伏和節奏的跳躍，［1］將靜態的學習內容變為動態的游戲方式，激發孩子的學習興趣，是提高教學質量和教學成果的重要途徑。

一、游戲性音樂教學的必要性

（一）音樂是一門藝術性學科，與其他學科相比，音樂可以通過欣賞、歌唱、聆聽等方式來表現其感染力

結合小學生活潑好動的性格特點，將趣味性游戲引入小學的音樂課堂，可以更好的激發學生的音樂興趣和熱情，發揮自己的才華，讓學生真正融入到快樂的學習中來，拉近老師和學生的距離，活躍教學氛圍，提高教學效果。

（二）傳統的小學音樂教學

是以老師為主，學生被動接受書本上的音樂知識，這樣的教學方法枯燥、古板，雖然也能夠完成教學任務，卻無法真正達到音樂教學的陶冶學生情操、形成健康人格的教育目的。在推行素質教育的今天，這種傳統的音樂教學方式已經不合時宜。所以，音樂教師要創新教育方法，堅持老師為主導，學生為主體，將課堂交給學生，充分發揮學生的積極性，展現自己的才華，滿足低齡學生好動、好奇的心理特點，讓學生成為課堂的參與者、主人翁。

二、游戲性音樂教學的實踐探索

（一）創設游戲情景，引導學生積極參與

游戲性音樂教學，不僅是要學生快樂的游戲，調動學生的積極性，更要通過游戲的形式，引導學生對音樂本身進行體驗，接觸音樂的節奏、旋律和情節，感受音樂的獨特魅力。［3］例如，在教學生認識音符的過程中，老師可以讓學生進行“小貓釣魚”的游戲——將各個音符想象成小魚，讓學生去“釣魚”，釣到哪條魚就讓學生唱出哪個音符。學生不僅體會到了游戲的樂趣，而且調動了學生的參與度，激發了學習的樂趣，牢牢記住了所學內容。

需要注意的是，在游戲性音樂教學的過程中，教師不能強制規定學生該做什么或不該做什么，而要鼓勵他們成為游戲教學過程中的創造者和發起者。

（二）利用多媒體課件，豐富學生的想象力

音樂是可以想象的。當今的教學離不開多媒體的幫助，音樂教學同樣如此。教師可以充分利用多媒體課件，開闊學生的視野，豐富學生的想象力。以歌曲“小雨沙沙”為例，教師可以先利用多媒體在學生面前展現出“小雨沙沙”的情景，然后讓學生發揮自己的想象力描述出下雨時的情景，教師再根據學生的描述引入歌曲“小雨沙沙”。也可以分配學生用聲音演繹歌曲里的不同角色，例如小雨的沙沙聲和種子的說話聲。這樣，學生不僅發散了思維，鍛煉了語言表達能力，更能增強學生對歌詞的理解度，熟練識記所學內容。

（三）培養學生的創新能力和團隊協作意識

在游戲性音樂教學的過程中，教師可以根據設定活動情景，讓學生充分發揮自己的想象力去完成一個故事或一個游戲。以游戲形式為依托，以團隊合作為形式，鼓勵學生合作交流，創新思考，創造實踐。例如，在教學《小動物走路》的過程中，教師可以讓孩子自己選定某一種小動物，回憶小動物走路的方式，引導他們自編自演相應的動作。同樣，音樂離不開舞蹈，教師可以根據音樂課程編排集體舞，讓每一位學生都“活動”起來，成為不可缺少的一部分，這樣，既調動了學生的想象力和創造力，又增強了他們的團隊協作意識，從而獲得教學相長的效果。

三、游戲性音樂教學中應注意的問題

（一）因此施教，合理教學

教育過程中可以借鑒，但不能生搬硬套。不同學齡學生的教育方法是不同的，同齡學生的教育方法也不能完全相同，因此，教師需要根據學生的具體情況進行因材施教。例如，低年級的學生年齡偏小，相對復雜的游戲情景無法完成，這時就需要教師創設一些簡單又充滿童趣的游戲，如根據音樂的旋律進行跑跳、拍手、點頭，利用鮮艷的顏色和生動的情節吸引他們的注意力，增強學生的參與能力。高年級的學生理解能力增強，可以在游戲設計中增加對他們的想象力的引導，調動他們的思維活動?？偠灾處熞浞职l掘各年級學生的探索能力，興趣愛好，合理教學。

（二）合理運用，張弛有度

音樂教育者要清楚理解游戲性教學的合理性，畢竟，將游戲引入課堂只是教學過程中的一種方法，并不是必須要完成的任務，它的最終目的是讓音樂教育的課堂變得生動靈活，頗具情調，讓師生共同感受音樂的美好和熏陶，將教育目標更好地完成的一種形式依托。所以，合理運用游戲性音樂教學方法，張弛有度，才能發揮出游戲性音樂教學的最大作用。如果不能恰如其分、符合時宜的運用，反而會使課堂氛圍變得混亂，學生玩的盡興，卻沒有學習到知識和技能，出現“本末倒置”的局面。

四、結束語

小學生對音樂的感知，激發學習音樂的興趣，感受音樂的美妙，都依賴于教師對課堂氛圍的營造和教學方式的創新。因此，在小學音樂教育中引入游戲，寓教于樂是非常必要的。游戲性音樂教育讓學生感受音樂——聽音樂；表現音樂——做游戲；回歸音樂——掌握音樂，從而達到游戲性音樂教學的目的。音樂教育者應結合學生特點，個性教學，合理教學，趣味教學，不但要引導學生感受音樂之美，而且要在音樂之美的浸潤下充分調動學生的積極性和活躍度；不但要將游戲融入音樂課堂，而且要將音樂教學融入思想教育、品德教育、人格教育，塑造高尚的品格，培養優秀的人格。

［1］李光.淺談游戲在小學音樂教育中的應用［J］.讀與寫（上，下旬），2015，（8）：410-410.

［2］艾靜.小學音樂教學中的游戲運用淺析［J］.課程教育研究，2014，（17）：224-225.

［3］楊瓊.淺談小學音樂教育中音樂游戲的應用［J］.文理導航·教育研究與實踐，2013，（5）：53-53.