淺談?dòng)變焊璩d趣的培養(yǎng)

陳麗清

（保山學(xué)院，云南 保山 678000）

淺談?dòng)變焊璩d趣的培養(yǎng)

陳麗清

（保山學(xué)院，云南 保山 678000）

興趣是人們學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的老師，人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，尤其對(duì)幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動(dòng)，思考各種問題。而歌唱可以表達(dá)人類的喜、怒、哀、樂，是能很好表達(dá)各種復(fù)雜感情的有效手段，歌唱在幼兒生活中有著及其重要的意義和作用，是幼兒表達(dá)自己感情的一種方式，歌唱的教育能夠使兒童在各方面都能夠得到和諧、健康的發(fā)展。筆者試從幼兒特征出發(fā)探討培養(yǎng)幼兒歌唱的興趣幾種方法和途徑。

幼兒；歌唱；興趣

一、幼兒生理心理特征分析

3～6歲幼兒生理特征分析：一是幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，各種器官都還沒有發(fā)育完全。聲帶也正處于非常脆弱的成長(zhǎng)時(shí)期，因此，對(duì)于歌唱方面來講教師就應(yīng)掌握幼兒的音域范圍，讓幼兒在唱歌的時(shí)候懂得不能亂喊亂叫；要培養(yǎng)他們能夠用小聲并且抒情的聲音來唱歌；能夠懂得用歌聲來表達(dá)自己的內(nèi)心情感等等。二是幼兒的胸廓狹小、肺活量小、肺彈力組織發(fā)育較差、肺泡數(shù)量少、體積小，但是，隨著孩子一天天的長(zhǎng)大，幼兒歌唱的音域也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸向高音、低音兩端拓寬。三是幼兒音域發(fā)展比較快的階段。這個(gè)時(shí)期幼兒的音域范圍是從小字組的a音到小字一組的g1，所以在教授孩子歌唱的時(shí)候就應(yīng)該盡量避免超出這個(gè)音域范圍。

3～6歲幼兒心理特征分析：是指幼兒身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征。認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做在想，而不能想好了再做，注意力與動(dòng)作聯(lián)系在一起；這一時(shí)期的幼兒情緒不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，他們?cè)谛袨榉矫嫱芮榫w的影響，易沖動(dòng)；3～6歲幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維；幼兒一般都表現(xiàn)為好學(xué)、好問的特點(diǎn)。

二、幼兒學(xué)習(xí)歌唱對(duì)其成長(zhǎng)的作用

（一）是能提高鍛煉兒童的記憶能力

聲樂演唱需要把節(jié)奏旋律歌詞都銘記于心。而且學(xué)習(xí)的曲目數(shù)量非常大，在記憶這些樂曲歌詞的同時(shí)也鍛煉提高了兒童記憶力的培養(yǎng)。如果學(xué)生的記憶力差，那么可能學(xué)生會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)步緩慢，或者原地踏步。自幼經(jīng)過音樂培養(yǎng)訓(xùn)練的兒童，其表現(xiàn)在記憶力方面的能力往往較強(qiáng)。拿莫扎特來說，他在3歲的時(shí)候能把僅僅聽過一次的樂曲，毫無偏差的演奏出來，記憶力真是令人驚訝；意大利著名指揮家托斯卡尼尼的記憶力也不含糊，他可以把一部幾十頁的交響樂總譜在二十四小時(shí)內(nèi)熟記于心，甚至不錯(cuò)的記住總譜上的一切標(biāo)記。［1］

（二）是有利于培養(yǎng)幼兒的審美體驗(yàn)價(jià)值和情感價(jià)值

幼兒歌唱教學(xué)主要以審美為核心，主要作用于人的情感世界。可以通過簡(jiǎn)單的歌曲學(xué)唱，把樂音組織成為優(yōu)美樂曲，幼兒通過歌唱藝術(shù)的實(shí)踐，感性地、直接地把聲音和文字這兩種最基本的人類信息符號(hào)，對(duì)幼兒今后的智力發(fā)展產(chǎn)生著非常重大的影響，并有利于幼兒今后養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其熱愛歌唱、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。［2］

（三）是能夠使幼兒更好的展示個(gè)性和體會(huì)藝術(shù)的魅力

幼兒通過學(xué)習(xí)歌唱將感受到藝術(shù)和生活的區(qū)別。每個(gè)幼兒唱出的音準(zhǔn)、音高和節(jié)奏的不一樣，能夠反映出孩子的性格、個(gè)性的不一樣。通過唱歌，幼兒還能學(xué)會(huì)欣賞自己的性格，張揚(yáng)自己的特色，展現(xiàn)自己的魅力。

（四）促進(jìn)少年兒童心理健康發(fā)展

如果讓兒童經(jīng)常欣賞、演唱這些優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，就會(huì)形成一種對(duì)待事物的感性認(rèn)識(shí)。音樂的內(nèi)涵通常在經(jīng)意間調(diào)動(dòng)了意識(shí)中的感性的想象音素。音樂產(chǎn)生的這些想象，都是真正造成感情反應(yīng)的刺激，包括自覺的還是不自覺的。唱歌時(shí)所需要的積極向上、開朗樂觀的精神狀態(tài)，能使得兒童在歌唱的時(shí)候身心愉悅。在聲樂學(xué)習(xí)的時(shí)兒童要克服各種困難，并且在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)音樂帶來的各種情感，比如：緊張、焦慮、憂愁、快樂等等。其中最為特殊的是戰(zhàn)勝困難的勇氣和對(duì)成功的不驕不躁，這些都是對(duì)兒童意志品質(zhì)的一種磨練。

三、如何培養(yǎng)幼兒歌唱興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，積極引導(dǎo)

1.是讓幼兒在教師優(yōu)美的示范演唱中形成良好的聽覺形象

不論哪種音樂作品，反映其內(nèi)涵的都是通過音樂形象，而不是一種可以用看得見的實(shí)物，所以，在教導(dǎo)幼兒的過程中教師應(yīng)重視示范演唱的作用。這是因?yàn)槊烂疃謩?dòng)人的示范演唱能激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，從而引導(dǎo)幼兒形成一個(gè)完整的音樂形象和有一個(gè)好的模仿的榜樣。在示范演唱中，教師應(yīng)了解幼兒的心理特征并有效利用各種手段，還要盡量多的和孩子在情感上進(jìn)行交流，去了解他們內(nèi)心的世界，了解他們真實(shí)的想法，這樣才能有效地幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏、音高、旋律和準(zhǔn)確理解歌詞，從而讓幼兒感受完整的歌曲形象。

2.是利用電腦等多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有演唱的情境模式

教師可以設(shè)計(jì)讓幼兒當(dāng)明星開演唱會(huì)等情景模式，選用攝像機(jī)或帶錄影功能的電腦軟件，將幼兒以不同形式演唱的歌曲以不同的方式進(jìn)行拍攝，然后在幼兒所關(guān)注的人群中當(dāng)面播放。視頻中光鮮亮麗的色彩、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂伴奏和豐富多樣的視頻畫面，會(huì)深深的吸引幼兒的注意力，從而可以激發(fā)幼兒濃厚的唱歌興趣。幼兒在看到自己在視頻中的身影和聽到自己的歌聲時(shí)，就會(huì)激發(fā)幼兒濃厚的興趣，表現(xiàn)出特別的驚喜，下次“演唱”時(shí)也會(huì)特別專心。

3.是運(yùn)用情趣發(fā)聲

在教幼兒唱歌之前，可以選擇適合幼兒唱的且幼兒感興趣的練聲曲。例如，在練聲過程中，模擬動(dòng)物發(fā)聲或車子等來發(fā)聲，這樣不僅激發(fā)了幼兒的發(fā)聲欲望，同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)歌唱的興趣。［3］

（二）營(yíng)造良好的音樂氛圍，激起幼兒唱歌的興趣

唱歌教學(xué)與其他教學(xué)一樣，采用好的教學(xué)方法及一些生動(dòng)活波、富有幼兒情趣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性，便能收到事半功倍的效果。在唱歌教學(xué)活動(dòng)，作者認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。筆者認(rèn)為在對(duì)幼兒進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，幼兒歌唱課應(yīng)該要以快樂的、愉悅的、教師和學(xué)生共同參與的方式進(jìn)行。在教學(xué)過程中，利用各種有效手段充分讓幼兒動(dòng)起來，例如通過拍擊節(jié)奏、歌唱游戲、歌唱表演等多種形式和組織手段來調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外也正因?yàn)橛變河泻脛?dòng)、貪玩這一心理特征，教師利用這一心理特征才更容易調(diào)動(dòng)幼兒來營(yíng)造歡快、生動(dòng)、活潑、富有情趣的教學(xué)氛圍。讓幼兒能夠在快樂中輕松學(xué)習(xí)唱歌，在學(xué)習(xí)中得到快樂，獲得滿足。讓生活與音樂教育有機(jī)聯(lián)系取來，選擇幼兒熟悉的感興趣的音樂作為背景，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的不同，選擇不同種類的樂曲或歌曲，這樣既可以讓幼兒欣賞、體會(huì)、和學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，又可以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱的興趣。

（三）鼓勵(lì)和創(chuàng)新結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的理解能力思維能力和創(chuàng)造力

幼兒具有創(chuàng)造天分，對(duì)于幼兒的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)并予以幫助和引導(dǎo)；在幼兒已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)給予幼兒更多的自由創(chuàng)造和大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒循循善誘，由淺入深、由具體向抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的引導(dǎo)幼兒向更高層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、和對(duì)事物真實(shí)的體驗(yàn)出發(fā)，通過自身的努力來展示孩子們的想象力、創(chuàng)造力。所以在學(xué)習(xí)唱歌的時(shí)候不管他唱得怎么樣，教師或家長(zhǎng)都應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣才會(huì)增進(jìn)幼兒的自信心，從而好好的學(xué)習(xí)歌唱并對(duì)歌唱感興趣。

用“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)模式帶來的后果就是只會(huì)讓幼兒記憶更加機(jī)械化、思想更加僵硬化，對(duì)待事物幼兒只會(huì)機(jī)械性的模仿，沒有任何的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，使幼兒對(duì)音樂缺乏興趣、反應(yīng)也變得遲鈍。所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，幼兒的興趣性更不能被忽視，只有讓幼兒在活動(dòng)情景中親身體參與，才能激發(fā)幼兒對(duì)歌唱的興趣，幼兒才能用心去傾聽去感受音樂，才能進(jìn)一步更主動(dòng)地參與到相關(guān)的歌唱活動(dòng)中去，進(jìn)而才能獲得相應(yīng)的歌唱知識(shí)和一定的歌唱技能，由于是幼兒的親身參與，可以刺激幼兒的多種記憶器官，所記憶的東西所學(xué)的知識(shí)也會(huì)更加牢固更加長(zhǎng)久。作為教師，應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)的能力增強(qiáng)創(chuàng)造力的能力為根本目的，其余的一切教育活動(dòng)都應(yīng)該圍繞這個(gè)根本目的而展開，去引導(dǎo)幼兒向最終的目標(biāo)走近，而不是直接把孩子硬性地安排到期望的目的地，所以一名優(yōu)秀的教師就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者和引導(dǎo)者。在給孩子組織的歌唱活動(dòng)中，應(yīng)注意啟發(fā)幼兒的形象思維，有創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。

四、小結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)下的幼兒歌唱教育，不應(yīng)該只是單純地教幾首兒童歌曲，學(xué)幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，而是要緊緊地與新課程改革的理念相結(jié)合，與“培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)，高質(zhì)量人才”相結(jié)合。我們應(yīng)該以幼兒為本，站在幼兒的角度，了解幼兒心理、生理需要，不斷鼓勵(lì)，提高幼兒對(duì)歌唱的興趣。把握在幼兒在這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，從幼兒的興趣愛好，需要出發(fā)，去激發(fā)、引導(dǎo)和挖掘幼兒學(xué)習(xí)歌唱的興趣，讓幼兒們隨時(shí)有一種積極的心態(tài)，樂觀的態(tài)度和富有創(chuàng)造性的思維，使優(yōu)美的歌聲真正走進(jìn)幼兒們的心中，這將成為幼兒心靈中最為美好的一部分，并伴隨著他們健康快樂地成長(zhǎng)。

［1］榮美揚(yáng).少年兒童聲樂教學(xué)初探［D］.遼寧師范大學(xué)，2014.

［2］張妹姝.淺談聲樂對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用［J］.廣播歌選，2009：8.

［3］如何培養(yǎng)兒童歌唱興趣［EB/OL］.http：//wenku.baidu.com/ view/035966b469dc5022aaea00a2.html.2011，（12）.

云南省教育科學(xué)規(guī)劃（高等學(xué)校教師教育聯(lián)盟）教師教育專項(xiàng)課題2014年度“地方高師院校學(xué)前教育師資培養(yǎng)特色創(chuàng)新研究課題”（項(xiàng)目編號(hào)：GJZ1413）成果。