如何將中國舞蹈考級的教育理念引入幼兒師范教學中

葛 媛

（湖北科技學院，湖北 咸寧 437000）

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如何將中國舞蹈考級的教育理念引入幼兒師范教學中

葛 媛

（湖北科技學院，湖北 咸寧 437000）

【摘要】幼兒師范教育專業旨在培養學齡前兒童師資儲備力量。隨著教育規模得不斷發展，這門專業的人才培養質量卻差強人意。本文將中國舞蹈考級中的嚴謹性和規范化特性引入到幼兒師范教學中，以為規范幼兒師范教育體系略盡綿薄之力。

【關鍵字】幼兒師范教育；中國舞蹈考級；理念；引入

幼兒師范教育體系是培養學齡前兒童師資儲備力量的主要端口。隨著我國高等教育普及化的發展浪潮，幼兒師范教育體系由原來的中等教育模式發展成為中等教育和高等教育相互結合的模式。伴隨著高等教育普及化不斷深入，中等教育模式逐漸走向邊緣化。與不斷升級的人才培養體系不同，我們所培育出的學生職業素能卻呈遞減趨勢。之所以產生如此現象，與幼兒師范教育體系缺乏標準化和嚴謹性有著直接的關系。由上世紀80年代所誕生的“中國舞蹈考級”，其通過一系列較為嚴謹的專業測評，為我國培養舞蹈專業儲備性人才立下了不小的功勞。我們大可將中國舞蹈考級的這一優勢引入到幼兒師范教學中，以彌補幼兒師范教學中缺乏標準化和嚴謹性的問題。

一、幼兒師范教育體系缺乏標準化和嚴謹性的表現

（一）人才培養模式不規范

目前，在高等教育階段，不僅師范類院校和藝術類院校會開設幼兒師范教育專業，一些綜合類院校和高職院校也會開設此專業。與師范類院校和藝術類院校相較而言，后兩者的辦學能力存有明顯的差距。尤其是高職院校，這一問題尤為突出。筆者曾借助工作之便觀摩過某地方職業技術學院幼兒師范教育專業的教學環境。其練功房設置在學院的公共形體活動室中，除去上課的90分鐘之外，學生很難有機會安靜地練功。而如此之差的教學環境，很難讓學生在短時間內提高其舞蹈實力。

當前幼兒師范教育體系人才培養模式不規范，還表現在“寬錄取”的生源選擇方面。目前，學習幼兒師范教育專業的學生不僅有藝術特長生，也有普通學生。除去音樂和舞蹈方面的藝術特長生之外，諸如：美術和普通等其他學生舞蹈學習經歷較少（或者為“零”）。學院教育區區2-4年的學習時間，并不能讓學生達到較為理想的專業水準。學生自身能力尚且如此，又何談育人和誨人。

（二）課程設置不合理

“重理論，輕實踐”是我國幼兒師范教學的一大弊端。目前，許多高校在培養幼兒師范教育儲備師資時，都采用的是“先理論、后實踐，理論與實踐相脫節的”課程規程。即：學生在入學伊始，先學習諸如：幼兒心理學、舞蹈學概論等理論知識，所設置的實踐課程以形體或是舞蹈實踐為主；在經過1年-3年的學習，學院再為學生安排實習機會，讓其進行實踐性學習。由于在學院學習過程中，學生的舞蹈實踐較少，故此，當他們走向實習崗位，就好像初入大學一般，一切從零開始。

二、中國舞蹈考級對幼兒師范教學的啟示

探究上述兩個問題，有些情況目前是無法解決得。譬如：生源中有無舞蹈經驗的學生。我們知道，多數學生選擇幼兒師范教育專業，是渴望成為一名優秀的學前教育工作者。不能因為部分學生沒有舞蹈功底，就將其拒之于門外。如若為了提高教學質量，拒絕他們學習這門專業，也有悖于教育的“以人為本”理念。而面對素能參差不齊的學生，要想將他們培養成為一名合格的幼兒教師，可大力運用舞蹈考級中的一些理念。

（一）設立“升級式”人才培養模式

目前，針對幼兒師范專業學生的學習考核標準有兩種，一種是參加筆試考試，一種是在某實踐型專業課程結束之后，對學生就所學內容進行實踐考核。多數學校將考核主體設置為執教者。此種考核教師的主觀參與性極重，在長時間的教學活動中，教師與學生已經建立起一定的感情基礎，故此，學生只要不無故曠課，老師都會給出不錯的成績。也正是這一情況，造成部分學生的成績門門在85分以上，但當其走向社會時，卻覺得什么也沒有學到。

對此，學院或系別就應當根據學生在校期間的實踐課程，遵從循序漸進的模式，將各實踐課程的考核設置成為“考級制”。如：可根據不同階段學習的舞蹈實踐內容，劃分成為“基礎考級”（劈叉、形體、身體柔韌度），“半專業考級”（簡單的舞蹈）和“專業考級”（較高水準舞蹈）三個類別。考核主體除了執教者之外，還要引入系別其他教師和領導，必要時還要聘請專家。

設立“考級式”的考核方式，有助于提高教學質量。即：為了畢業，學生必須要勤加練習，此時，學生的學習便更加主動、積極。另外，此種考核方式，也助于提高學生的專業素能。在每一次的考核過程中，學生除了會收到執教者的建議，其他教育者和專家也會給出一些建議，這對學生將會極其受用。

（二）注重學生“個性化”發展

學習幼兒師范教育專業的學生，不乏有舞蹈基礎功底較為深厚的學生（通過“舞蹈考級”）。對于這些學生而言，從頭再次學習舞蹈，不免會讓他們對學習失去興趣。故此，可借鑒中國舞蹈考級定量劃級的考核層次設置方式，依據學生的具體情況，免去諸如：“基礎考級”和“半專業考級”的考核。如：通過舞蹈考級十級或是在省級正規比賽取得獎項的學生，可免去“基礎考級”；通過舞蹈考級十三級或是國家級正規比賽取得獎項的學生免去“基礎考級”和“半專業考級”。為了讓學生在高校學習過程中，一直保持不斷前進的動力，本文不推崇免去所有考級。

結語：

幼兒教育是人類啟蒙教育的關鍵階段，其也是培養學生素質和情操的關鍵時期。鑒于藝術教育在素質教育方面的杰出貢獻，我國在培養幼兒教育師資力量時，將藝術學習視作為一個關鍵內容。可見，諸如：舞蹈、音樂等藝術學習對幼兒師范教育專業的學生是極為重要的。因此，校方應積極探索有效地教學途徑和策略。

參考文獻

[1]王軍輝.中國幼兒師范教育的誕生及其發展脈絡研究[D].南京師范大學.2014.

[2]王芳.我國幼兒師范教育改革的基本趨勢和問題分析[J].學前教育研究.2009(06):16-19.