談高校二胡教學(xué)中的審美教育

張智玲

（佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

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談高校二胡教學(xué)中的審美教育

張智玲

（佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

【摘要】新課改以后，音樂教育越來越受到人們的重視，二胡作為我國的傳統(tǒng)樂器也逐漸受到學(xué)生和老師的青睞。在二胡教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的技巧技能外，更要注重對學(xué)生審美意識和能力的培養(yǎng)和提高，只有這樣才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會二胡音樂的內(nèi)涵和魅力。當(dāng)前，在我國的高校教學(xué)中，二胡教學(xué)過于注重技巧的培養(yǎng)，忽視了審美教育，使得學(xué)生的表演缺乏一定的感染力，所以，我們必須加強審美教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高校；二胡教學(xué)；審美教育

前言

二胡是我們常見的傳統(tǒng)樂器，在我國民間樂器演奏及歌唱演繹中被廣泛應(yīng)用。但是，就我們目前的高校二胡教學(xué)來說，學(xué)校的教育注重的是技巧和技術(shù)的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生情感審美意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)造美的能力，雖然許多學(xué)生技藝成熟但是演奏的作品卻缺乏情感和美感，沒有感染力，內(nèi)容空洞。因此，在進(jìn)行二胡教學(xué)的時候老師要注意審美教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力，學(xué)會創(chuàng)造美，表現(xiàn)美。

一、培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

感受美的能力是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的基礎(chǔ)和開始，是享受音樂的必要條件，要使學(xué)生能夠理解二胡音樂的美感就必須要培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力的方法有很多，其中比較有效的一種是創(chuàng)造意境，用意境來表現(xiàn)音樂。通過聲音、節(jié)奏、旋律等因素，再加上作者的創(chuàng)作意圖和背景，把學(xué)生帶入到二胡作品中去，讓學(xué)生更加深刻的體會二胡的美感。在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)造生動美好的意境，拉進(jìn)學(xué)生去二胡作品的距離，感受音樂。例如《江南春色》，這是一首描寫江南水鄉(xiāng)秀美風(fēng)光的二胡曲。老師可以先給學(xué)生播放音樂，把他們帶入到這樣的情景中去，并且加以引導(dǎo)，對音樂作品中的一些音樂表現(xiàn)手法進(jìn)行講解。這部作品運用了多種方式如節(jié)奏對比、曲調(diào)擴充等表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美。作品總共包括引子和尾聲五個部分，其中引子是散板，它的節(jié)奏和速度都比較自由，并且?guī)в蓄澮粢约盎ㄖ傅葍?yōu)美的節(jié)奏，把人們帶入到春天的氣息中，第一部分是主題音樂，旋律優(yōu)美，通過加花變奏，體現(xiàn)了人們內(nèi)心的美好情感；第二部分是第一部分的變奏，相比之下更加的活潑、輕快，展示了一幅春天到來、百花盛開的畫面；第三部分是廣板，它的節(jié)奏較寬，音域相對提高，顯得更加的熱情，給人一種激情昂揚的感覺，最后的尾聲是慢板，比較自由，好像是在向人們展示天色漸晚，人們的耳邊好像還在回蕩著漸行漸遠(yuǎn)的笛聲。通過不同的音樂節(jié)奏和表現(xiàn)方式的變化，給學(xué)生展示了一幅動人的江南水鄉(xiāng)意境圖，讓學(xué)生在這樣的意境中慢慢感受二胡的音樂美，培養(yǎng)自己感受美的能力。

二、學(xué)會鑒賞音樂

高校教師在進(jìn)行二胡教學(xué)的時候，除了要讓學(xué)生感受到音樂的美以外，還要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞音樂，在藝術(shù)感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻的評價和欣賞，認(rèn)識音樂的本質(zhì)。學(xué)生在感知音樂的基礎(chǔ)上對音樂本身產(chǎn)生的一種情感上的體驗和審美興趣就是對音樂作品情感上和審美上的一種鑒別和評價。比如有的人喜歡節(jié)奏歡快的音樂，有的人喜歡抒情緩慢的音樂，有的人喜歡流行音樂，有的人喜歡民族音樂，這就是對于音樂的不同的鑒賞。高校老師在進(jìn)行二胡教學(xué)的過程中不但要給學(xué)生傳授技巧和技能，還要對他們進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)和啟示，讓他們體會作品的真是情感，提高自己鑒賞音樂的能力。例如我們熟悉的二胡曲《二泉映月》，老師在講解的時候應(yīng)該先介紹一下作者創(chuàng)作的時代背景，這首二胡曲是在作者不斷地流浪賣藝的過程中，經(jīng)過反復(fù)的加工和演奏最后形成的，通過深情、含蓄的旋律，抒發(fā)了作者內(nèi)心的郁悶和悲痛，表現(xiàn)了作者對未來美好生活的向往。在學(xué)習(xí)過程中只有讓學(xué)生深刻理解作品創(chuàng)作的背景和蘊含的情感，才能更加深刻的理解作品，欣賞作品。

三、學(xué)會創(chuàng)造美

創(chuàng)造力是人類特有的一種本領(lǐng)，在音樂教學(xué)中除了要讓學(xué)生學(xué)會感受美，鑒賞美，更重要的是學(xué)會創(chuàng)造美。在二胡教學(xué)中，老師要挖掘?qū)W生的潛能和個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。二胡音樂是一種藝術(shù)，對于藝術(shù)作品的理解，不同的人有不同的看法。音樂演奏的過程也是一個人內(nèi)心情感的表現(xiàn)過程，所以，學(xué)生不能只是簡單機械的去模仿和重復(fù)，而是要通過表演表達(dá)自己的情感，體現(xiàn)自己的個性和特點。老師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且老師也要進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。例如以《戰(zhàn)馬奔騰》為例，老師可以先給學(xué)生展示這樣一幅動態(tài)視頻場景，在一片空曠無邊的戈壁灘上，一群邊防戰(zhàn)士騎著戰(zhàn)馬，揮著戰(zhàn)刀，風(fēng)馳電掣，從遠(yuǎn)處奔騰而來，戰(zhàn)馬嘶吼，地上卷起滾滾灰塵，這個時候音樂繼續(xù)。但是畫面暫時停止，老師可以讓學(xué)生想想一下，接下來會發(fā)生什么樣的場景，學(xué)生在老師營造的這樣的一個情景中，發(fā)揮自己的想象力，展開思維，一幅幅波瀾壯闊的畫面就會在學(xué)生的腦海中形成，然后老師再開始播放視頻，就會看到戍邊戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國土沖鋒陷陣、英勇殺敵，最后隨著音樂的逐漸緩慢，人們仿佛看到了戰(zhàn)士們勝利回歸的場景。其實在這個時候每個學(xué)生的心中都有自己想象的一個場景，然后然他們用二胡把自己想表現(xiàn)的場面演奏出來，學(xué)生就會把自己情感和態(tài)度融入到自己的演奏中去，表現(xiàn)出對邊防戰(zhàn)士英勇殺敵的敬佩之情，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，不斷提高自己創(chuàng)造美的能力。

結(jié)語

總而言之，二胡教學(xué)是高校教學(xué)的一個重要內(nèi)容，老師在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧和技能的同時，形成和樹立正確和良好的審美能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和表演中更具有優(yōu)勢。

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