優化高校學前教育專業鋼琴教學的措施

盧 璐

（新疆師范高等專科學校學前教育學院，新疆 烏魯木齊 830043）

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優化高校學前教育專業鋼琴教學的措施

盧 璐

（新疆師范高等專科學校學前教育學院，新疆 烏魯木齊 830043）

摘 要：目前社會中的各個階層對于學前教育的重視程度越來越大，這原因主要是學前的音樂教育對于學前兒童的情緒培養和后期性格的影響有著很重要的作用。本文主要針對高校中學前教育專業目前狀況進行分析，深入分析目前鋼琴教學的狀況，提出了一些建設性的建議。

關鍵詞：學前教育；音樂教育；鋼琴教育；兒童教育

一、學前教育和音樂教育的重要性

從學前教育的發展來看，學前教育不同于以前的幼兒教育和托兒所教育，現階段已經逐漸朝開發兒童智力的方向發展，特別是在教學中加入游戲活動，這樣可以提升學生對周圍事物的觀察能力、語言表達能力以及對于事物的描述加工能力。另外在學前教育中引入音樂教育，可以提升兒童對于情感的表達能力，同時也對教育者提出了更高的要求，更加注重對于專業人才和實用人才的培養和選拔。

自古以來音樂教育對人的身心發展有著很重要的作用，它不僅可以調整聽者的心情，緩解生活中的各種壓力，還可以豐富人的情感，促進人與人的情感交流。然而將音樂融入到學前教育中不僅可以促進兒童的協調性和智力的發展，還可以使兒童對于學習減少厭學和煩躁的情緒。然而如何將音樂教育很好地融入到學前教育中以及如何激發幼兒學習音樂的積極性是現階段音樂教育融入學前教育的瓶頸。

二、學前教育專業中鋼琴課程的問題

現階段，雖然鋼琴課是高校學前專業的必修課，但是也依然面臨著改革的步伐和適應社會的發展。學前教育專業與音樂學院的鋼琴專業有所不同，這主要是因為學前教育專業不僅在就業方向上與鋼琴專業有所不同，還在學生鋼琴技能上的要求有所不一樣，所以高校在對學前教育和鋼琴專業的課程設置、人才的培養方案及教學大綱上有所不同。對于學前教育專業的學生在進入大學之前并沒有學過鋼琴，所以在進行鋼琴教學時所面對的學生的不僅要重頭教，學生也應該重頭學，這對老師和學生的要求都很高，此外學生還應該學會如何靈活運用，將其彈奏地很優美，讓幼兒對于學習鋼琴沒有恐懼感，所以說對于這些在專業上所面對的不利因素會深深地影響到鋼琴課程的進程和學生專業的發展。

（一）教材的選用不夠合理

一般來說，高校中所使用的教材，學生對其中的含義并不是很清湖，像《湯普森》、《拜爾》、《車爾尼》、《哈農》等等，所以在教學過程中學生一般是按部就班地按照教材上的內容進行鋼琴彈奏訓練，然而通過這樣的訓練并不能在一兩年的時間里彈得一首完整流利的兒歌。另外，一些鋼琴的練習曲對于兒童來說相對比較抽象的，不容易讓他們迅速明白，然而對于幼兒教師這是一項必備的幼兒教育技能，然而如何提高孩子能夠快速進入音樂氛圍中以及如何運用鋼琴組織兒童進行游戲教學活懂？所以高校對于教材的選擇要很合理，這樣才能促進高校中人才的發展。

（二）教材的整合不合理

在整合的時候可以將一些不需要的、過時的內容刪去，例如《車爾尼》、《哈農》專業難度大、學生掌握起來比較困難，而且這一類的書籍實用性不高。如果利用其中的一些教材（如《湯普森》一二冊，《拜爾》）可以不斷加強鋼琴斷連奏基本功的練習，這對于學生的基本功訓練很有必要。

三、學前教育中鋼琴教學的方法

一般情況下學前教育專業的學生之前并沒有真正的接受過鋼琴的訓練和培訓，所以對其進行教學應重頭進行訓練：

（一）斷奏和連奏練習

對于這兩種方法的練習要注重對姿勢的掌握，動作之間要具有連貫性，其中前者更應該注意發音的準確性，音色的飽滿，后者注重流暢、注意力的轉移，動作要標準。

（二）兒歌練習

學前教育主要是進行兒歌的訓練，然而在高校中兒歌的練習一般是講解、示范、練習，采用邊講邊練，先從簡單的和聲入手，其次主要是對于音型的控制及和弦的控制，一般來說可以根據明亮、暗淡等色彩來決定大小三和弦；根據歌曲曲風的不同來選擇合適的音型；根據體裁樂句的欺負控制來改變其強弱，然而學生要想熟練地掌握其中的奧妙，還需要不斷地努力，不斷地練習，進而提升對兒歌的即興演奏能力。另有在教學中將所學習的理論運用于實踐，這樣可以提升學生的實際運用能力。但有時在講解過程中更應該注意循序漸進。從吊指—節奏—語句—樂譜邊唱邊彈、特別要提醒學生注意強弱和換氣等等問題。

四、高校中學前教育的實施策略

孩子對音樂的感受是天生的，有的孩子天生對音樂較為敏感，有的反應較為遲鈍，但無論怎樣，現場進行彈奏會使孩子更容易接受，更加地專注，更加的不自主進行鍛煉，是孩子覺得老師是非常親切的，另外從某種情感上說孩子在這種情況的影響下是比較喜歡、比較愿意主動進行表演。可以看出，在學前教育的過程中更多地是注重開發學生的興趣，只有激發學生的興趣，那么音樂的教育教學工作才能夠更好地開展，而且在這種狀態下也利于培養學生的創造力和想象力，也利于提高兒童的智力，從而促進學生的全面發展。

根據上述所提出的問題，首要解決的是教材選擇問題，盡量選擇符合兒童身心發展規律的教材，隨后在課堂中用鮮明生動的教學方法和教學活動。比如，在課堂教學中要注意伴奏的鮮明性和音樂線條要明確，這樣才會符合學生的身心發展，如歌曲《聽音樂做游戲》，兒童在音樂伴奏下配合著音樂的節拍進行自由舞蹈，讓孩子發揮想象的動作參與游戲。其次是對于朗朗上口的兒歌，可以組織孩子一邊學習一邊進行舞蹈的教學。如如在組織兒童學習《走路》這首歌曲時，首先老師在彈奏是要注意情感的帶入和標志性動作的加強，如在彈到小兔子走路蹦蹦跳時，可以適當地加強對該動作的強調，在節奏上多一些跳躍；在彈到烏龜走路慢吞吞時，可以適當地拉長節奏，放慢彈奏的速度；在彈到小鴨子走路搖啊搖的時候，可以采用半分解的形式產生一種搖擺的感覺，等等，通過這樣的演奏將動物走路的各種特點描繪的惟妙惟肖，孩子也會更加容易記住，而且在平時兒童還會選擇自己喜歡的角色進行角色表演，通過這樣的教學不僅豐富了孩子的生活，還增強了教學的趣味性。

此外，孩子天生對音樂就有一定的敏感性，尤其是在現場彈奏時能夠更加直觀生動，讓孩子覺得鋼琴的學習并沒有很難，而且從一定程度上，讓學生更親切、更愿意主動表演，這樣對于開發兒童的智力和培養學生的想象力和創造力有很重要的作用。

五、結語

綜上所述，目前對于兒童組織音樂的鋼琴教學，不能單憑高超的技藝，而是要能夠靈活的彈奏兒歌，要具有即興演奏的能力，這樣在幼兒教育課堂上才能夠達到一定的教學效果。本文主要進行重要性和所存在的問題進行分析探討，可以看出在幼兒教育的課堂上，即興演奏的重要性和靈活多變的重要性。

[參考文獻]

[1] 趙黎妹.高校學前教育專業鋼琴教學創新探討[J].文教資料,2013, 03.

[2] 蘭爍.對高校學前教育專業鋼琴教學的反思[J].遼寧師專學報(社會科學版),2012,04.