巧用心理暗示調控課堂

摘 要：在課堂中巧妙地運用積極的心理暗示，有利于建立融洽和諧的師生關系。在不傷及學生自尊心的基礎上對學生施加各種影響，控制好課堂氣氛，有效地進行課堂管理，有利于使學生的學習進入最佳狀態。

關鍵詞：課堂；心理暗示；信息傳遞方式

課堂教學是學校教育的根本，是教育活動的核心，教師是否能有效地調控課堂決定著課堂教學的質量。有時，課堂中學生可能思想拋錨；有時，課堂中學生可能因為一時被某個話題所吸引而竊竊私語；有時，課堂中學生可能為手中的“某物”而搞“小動作”……這些都需要教師對課堂上發生的每件事仔細觀察、留心思考，在問題初露端倪時就立即做出反應，及時調控課堂。在課堂中巧用心理暗示對課堂的調控會起到事半功倍的作用。

一、心理暗示

1.何為心理暗示

心理暗示是一種特殊的信息傳遞方式，它是通過人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體無意中接受了這種信息后，從而做出相應的反應的一種心理現象。積極的心理暗示有利于在課堂教學中建立起融洽和諧的師生關系。如果我們能在教學實踐中巧妙地運用心理暗示，對學生施加各種影響，創造各種條件，就可以最大限度地開發學生的潛力，使之達到充分的自我發展。

2.心理暗示的作用

“望梅止渴”是曹操有意無意間利用了心理學中一種十分重要的心理現象——暗示，使口渴難忍、行軍速度明顯變慢的士兵們“精神為之大振，步伐不由得加快了許多”。俄國心理學家巴甫洛夫認為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。每個人幾乎都受到過暗示，體驗過暗示的作用，尤其是小學生更容易受到心理暗示。正是因為這樣，我在心理健康教育教學中常常采用這一方法，去開發學生的思維，激發學生的學習熱情。

二、選擇合適的方式進行心理暗示

1.用語言暗示強化信息

一位教育學家告誡我們：“教師一句話可以成就一個天才，同時，也可以摧毀一個天才?！边@說明教師的語言是給予學生心理暗示的重要途徑。如：在上一節心理健康課時，孫欣上課突然“喊叫”了一聲而不承認，使另一位學生受到誤會。當我確定了是孫欣時，就用略帶責備的眼神，故意拖長聲音說：“孫欣，如果其他同學因為你而受了委屈，怎么辦呢？”孫欣認識到了自己的錯誤，并向受委屈的同學道了歉。這樣既不傷害學生的自尊心，又適當地調控了課堂紀律，達到了良好的教育效果。

2.用目光暗示傳遞信息

課堂上經常與學生進行視線交流，可以促進學生專心聽講。教師不論是提出問題、指導自學、啟發釋疑或小結強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環顧大多數學生，給學生傳遞一種積極促學的信息。

3.用體態暗示傳達信息

教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現形式，可以引導學生的意識，可以把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂中按照教師啟示的思路去學習、去領悟、去融會貫通。如：小學低年級學生自控能力差、自控時間短，在課堂上很容易坐得東倒西歪，這時如果老師將說話聲音稍稍提高，再做出雙手放在桌上、身體坐直的體態暗示，學生很快就能明白并立即坐好。

4.用面部表情暗示調控信息

在課堂上，教師的面部表情也有一定的潛在控制作用，如：當學生回答問題較好時，老師回應以滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出對學生的喜愛，同時鼓勵其他同學也要勤于思考；當有的同學想回答問題而不敢舉手時，老師回應以理解的微笑和思考式的點頭，則流露出對學生的鼓勵和期待，會促使想發言的同學積極舉手；當有的同學作“小動作”時，老師回應以責備的眼神和警示的皺眉，則流露出對學生行為的制止與警告，同時也使其他同學受到暗示而將注意力轉移到課堂上。

5.用旁敲側擊示意信息

課堂上當學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象時，教師理應當機立斷進行處理。不過，對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，并不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側擊的方式，使學生知道自己的行為已被老師發現而應立即糾正。如盯他一眼；朝他點點頭；走近不專心的學生，輕輕敲擊一下他的書桌；或站在他身旁略為停留；或叫他本人或周圍的學生回答問題等。通過微妙的方式把信息傳遞出去，這樣師生情感容易溝通，見效快。

6.用暗示樹立孩子的自信心

小學中高段的孩子，常從教師給予的肯定性評價中確立自信心。這就需要教師隨時注意對學生進行鼓勵，哪怕是學生付出了一點努力，或克服了一個微小的困難，或表現出了一個微小的閃光點，都要及時肯定。如當一個膽小怕回答問題的學生舉手發言時，老師一方面用肯定的目光給予鼓勵，一方面表揚地說“很好，真的不錯，繼續努力”，或走到學生的跟前拍拍他的肩，微笑著向他豎起大拇指等，這些都能使學生獲得成功的體驗，建立起自信心。通過一次次反復地自我暗示，“我能行，我可以成功……”就會銘刻在學生的潛意識中，成為學生克服困難、勇于向前的不竭動力。

在課堂上巧妙地運用暗示，會使孩子感到平等，受到尊重，使孩子感到愉快、輕松。暗示的方法有很多，教師可以巧妙地利用它們，在不傷害學生自尊心、不打斷課堂教學的情況下，及時發出各種表示滿意與不滿意、鼓勵與制止等信息，控制好課堂氣氛，有效地進行課堂管理，使學生的學習進入最佳狀態。

（作者單位 新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第七十六中學）