淺談普通高校音樂教育專業聲樂實踐實訓課教學

息行雨

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110004）

淺談普通高校音樂教育專業聲樂實踐實訓課教學

息行雨

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110004）

音樂教育是關系到我國高校教育改革的重要組成部分。普通高校音樂教育專業的課程建設與規劃關系到音樂未來的發展與走向，因此加強普通高校音樂教育專業聲樂實踐實訓課的教學較為關鍵。可是目前我國部分普通高校音樂教育專業聲樂實踐實訓課堂存在著一些不足之處，還有待進一步改進。本文以我國部分普通高校音樂教育專業聲樂實踐實訓課堂存在的問題入手，客觀的為加強普通高校音樂教育專業聲樂實踐實訓課堂的教學建言獻策。

高校音樂教育；聲樂實踐；教學

音樂是一門沒有國界不分語言的藝術形式，是人類文明重要的體現方式，而音樂藝術的傳承主要依靠高校音樂教育專業的教學，實踐實訓課程能夠讓學生更好的理解音樂、發展音樂。可是就目前我國普通高校音樂教育專業聲樂實踐實訓課堂的教學質量來看，仍然存在一些問題，教學效果有待進一步提高。

一、普通高校音樂教育專業聲樂實踐實訓課現狀

開設聲樂類課程大致有《聲樂》、《聲樂藝術實踐》、《中外名歌學唱與樂理》、《中外民歌欣賞與實踐》、《聲樂藝術鑒賞》、《合唱指揮》、《歌劇欣賞》等。這些課程大多注重音樂學科理論體系的完善與建設，科學性和針對性不強，且普通高校音樂教育專業的發展不均衡，考核體系相對落后。

（一）課程設置不合理

普通高校聲樂課程不夠豐富細化，較為零散隨意，沒有規則，不系統，缺乏完整的學科體系，沒有整體的構想。學生可選擇的范圍較小。多數老師選用師范音樂類的教材，目前針對普通高校學生用的統編教材還不多，多數是隨意選擇了一些曲目。缺乏一定的科學性和審美性。不少的大學生很少有機會接觸真正的聲樂藝術，對聲樂藝術的美以及聲樂藝術對人的影響缺乏較深的認識，對紛雜的音樂形式與現象難以理解與辨別，對不同格調與層次的聲樂作品的選擇與學習難以把握。教學形式單一。

（二）普通高校音樂教育專業的發展不均衡

發展不均衡是我國普通高校教育普遍存在的問題之一，在一些經濟相對發達，社會風氣較為開放的地區，高校音樂教育專業得到了較為深入的發展，生源穩定且普遍基礎較好。可是在一些經濟相對欠發達的地區，高校音樂教育專業發展有待進一步加強，生源較不穩定，專業課程設置相對較不合理，專業規模日趨減小，情況不容樂觀。而且一些學生將音樂專業視為高考的“捷徑”，為了就讀“一本”或是自己心儀的高校，通過音樂專業作為“跳板”，因而，導致專業建設狀況不佳。

二、加強普通高校音樂教育專業聲樂實踐實訓課堂的教學

（一）豐富教學內容

教師在教學的過程中，不僅要關注學生演唱的曲調、節奏等基本情況，也要兼顧學生的吐氣方式、演唱姿態、呼吸方法，幫助學生正確的運用氣息、放松喉頭、調節共鳴，用正確規范的標準進行發聲。同時教師可以在課堂教學的過程中，將學生組成若干的小組，將程度相似、存在相同問題的學生組成一個小組，教師可以通過小組授課的方式，更有針對性的幫助學生改變錯誤的發聲方式，有效提升課堂教學。也可以組織學生演繹音樂劇，例如某高校專業教師在專業課上，帶領學生演繹自編音樂劇，每個學生都能參與其中，有的小組演繹了天鵝湖，有的學生演繹了哈姆雷特，有的學生演繹了葫蘆兄弟，教師寓教于樂，學生樂在其中。

（二）改善教學方法

教師在教學的過程中，要注意改善傳統的不合適的教學方法，盡量避免教師單純授課學生被動接受的情況。教師可以采用互動式的教學方式，通過演唱或播放一段樂曲的方式，讓學生靜心傾聽，體會其中的境界，之后教師首先發言，針對剛剛聽到的樂曲發表自己的看法，進而引導學生積極發言，可以從演唱技巧、樂曲意境、共鳴方式等多個方面進行發言，也可以讓學生談談剛才這段演唱有什么不足之處，在哪些方面應該進一步改正。由此可以加深學生對聲樂的印象。教師要多使用多媒體的教學手段，利用影音結合的方式，增加學生對聲樂演唱的主觀性，拉近學生與專業課之間的距離。

（三）積極建設校外實踐基地

校外聲樂實踐實訓基地建設， 就是結合聲樂課程的特點，在進行校內聲樂實踐能力培養的同時，建設以民族民間音樂采風研究、聲樂實踐訓練為目的的實踐實訓基地，積極發揮實踐基地的作用，提升學生對我國民族民間音樂的認識和了解，對原生態民歌的唱法進行研究，在聲樂演唱及教學中汲取其合理的發聲方法和唱腔特點，拓寬視野、豐富教學內容。

三、結論

音樂的傳承不僅是一門藝術的傳承，也是一個民族精神與文化傳承的重要體現，因此普通高校音樂教育專業要主動肩負起其社會責任與義務，因此普通高校音樂教育專業聲樂實踐實訓課教學要主動完成轉型和蛻變，進一步適應社會的發展與進步。本文以我國部分普通高校音樂教育專業聲樂實踐實訓課堂存在的問題入手，注重音樂學科理論體系的完善與建設，科學性和針對性不強，且普通高校音樂教育專業的發展不均衡，考核體系相對落后，客觀的為加強普通高校音樂教育專業聲樂實踐實訓課堂的教學建言獻策。

［1］殷雄．淺談普通高校音樂教育專業聲樂實踐實訓課教學［J］．中國科教創新導刊，體育與藝術教育，2010（22）．

［2］部鋒．對我國普通高校聲樂選修課教學實戲的思考［D］．首都師范大學碩士學位論文，2007，10．

息行雨（1992—），男，黑龍江佳木斯人，沈陽音樂學院研究生，音樂教育專業，研究方向：聲樂教學法。