音樂欣賞“多通道參與”教學策略

童 琳

（浙江省臺州市黃巖區錦江小學，浙江 臺州 318000）

音樂欣賞“多通道參與”教學策略

童 琳

（浙江省臺州市黃巖區錦江小學，浙江 臺州 318000）

音樂是聽覺藝術。音樂藝術的感情內涵需要通過聽覺去感覺，它同人的生理、心理密切相關。音樂通過作用于人的聽覺器官，同時產生情緒共鳴，視覺畫面、觸覺體驗、聯想思維等。然而，小學生心理和認知特定決定，他們不可能像成人那樣安靜的傾聽音樂，需要更多地依靠外部可見的音樂操作活動來感知欣賞音樂。人對世界的感覺要靠眼、耳、鼻、舌、身五種器官。由此形成了視、聽、嗅、味觸五種感覺，在音樂欣賞教學中，讓兒童參加到音樂進行的過程中去，展開通感聯覺體驗，去聽、看、想、說、舞，產生對音樂的真實體驗和深刻認識，使學生在不知不覺的快樂行動過程中進行學習和獲得音樂感的發展。

音樂欣賞；低段；小學生；多通道參與

一、聽覺通道參與

教師設問不是為了問倒學生，而是要調動學生參與的熱情，激發他們求新求異的探索意識。如在教學《這是什么》音樂課中，我抽出歌詞“沒有嘴它怎么說？沒有腿它怎么走？”設計成兩個疑惑點，故意考問學生，我讓學生去尋找鐘表的節奏，由于鐘表是他們生活中必不可少的一件物品，這一問題的提出立即得到了學生熱烈反應，他們或用嘴巴模仿鐘表發出的聲音，有的聲音長，有的聲音短，有的聲音高，有的聲音低；或用肢體模仿鐘表走動的形態，有的走的快，有的走的慢，真實花樣百出。

二、想象通道參與

音樂是流動的，隨著音樂的流動，一幅幅形象的畫面出現在腦海，必然激起學生的想象力，最終形成審美意念。傾聽音樂時，如：在初聽《賽馬》全曲這一教學環節中，我沒有揭示課題，讓學生想象這首樂典表現的是“那達慕大會”中的哪一項比賽？請同學們給這個樂曲起一個名字。于是，大家一邊聽樂曲，一邊積極的思考，起了好多個名字：賽馬曲、歡樂的賽馬會等。這時老師出示課題《賽馬》，同學們覺得很有成就感。

編歌詞，是學生自由發揮的高潮時刻。學生在這里唱學習、唱生活、唱一切可以編到歌曲里的事情游戲中歌唱是低年級學生非常喜歡的一種形式。學生在我設計的“時間問答”游戲匯總時，爭先恐后地“說”，快快樂樂地“唱”，聯想豐富地“編”。歌曲學會，當教師比劃成三點鐘后突然唱到“滴答滴答 | 滴答 滴答 |幾0 點0|鐘—︳”，學生居然可以整齊地接唱“滴答 滴答 | 滴答 滴答 |三0 點0|鐘—︳”當教師再以33 13 ︳5 —︳為基調來單獨問唱“你在 做什︳么—︳”的時候，學生的差異就顯現出來了，有的膽大很踴躍，有的膽小不舉手，有的音唱不準，有的唱起來不自信。學生不會編或者編得不好都很正常，這也許是他們的第一次嘗試。此時我們教師要應該賞識激勵我們面前的每一個孩子，喚醒他們潛在的創新意識，幫助學生勇敢地表現一次，找到自信，獲得成功的體驗。

三、運動覺通道參與

音樂是流動的藝術，可采用運動覺通道，激發學生參與熱情，提高欣賞教學的實效，因為低年級兒童沒有熟練掌握“言嘆、詠歌”等多種方法時，“手舞足蹈”的肢體語言就是他們運用最多的一種表情達意的方法。

（一） 拍打法

歡快、活潑、熱烈、緊張等情緒的歌（樂）曲，可引導學生跟隨音樂及老師的拍擊，拍打音樂中的各節拍。如：欣賞《快樂的羅索》，學生隨著鮮明舞蹈節奏，拍手、拍腿、拍肩、拍凳子、跺腳感受了歡快熱烈的情緒，音樂主題深深地印在學生的腦子里。

（二）樂器演奏模仿法

教師在引導學生欣賞各種類型的器樂曲時，出示相關的主奏樂器掛圖，并指導學生通過演奏來參與音樂欣賞。如：欣賞《京調》時出示鑼、鼓、釵、京胡、笛子等樂器的掛圖，指導學生根據樂器的變化，選擇模擬演奏，使學生有一種身臨其境的感覺。

創設“多通道參與”小學音樂欣賞課，從源頭上解決“老師怕教，學生厭學”的現象，在一節欣賞課中充分調動學生的各個感官通道參與活動，讓學生親自參加到音樂進行的過程中去，聽、看、唱、舞、演、玩，產生對音樂真實的體驗和深刻的認識，使兒童在不知不覺的快樂活動中進行學習和獲得音樂感的發展。

（三）表演法

在小學低段，音樂的表現往往用表演來展現。民族音樂的欣賞中，可以結合這個民族的舞蹈特點編排簡單的動作。在其他音樂作品的欣賞中，也可以加入表演的參與。如在《小白兔乖乖》的表演中，教師讓學生來扮演各種角色，讓表演大灰狼的學生披上狼的外衣，給表演兔子媽媽的學生提上籃子，戴上頭巾。并分角色的演唱，讓學生們在演和唱中感受到各種不同的音樂形象。對形象思維占優勢的學生們來說，直觀、形象的表演情境，很容易讓他們產生積極的情緒體驗，并在音樂中領悟“知、情、意、行。

［1］音樂教師專業能力必修．．西南師范大學出版社，2012（3）．

［2］新課程音樂教學法．西南師范大學出版社，2011（6）．

［3］程冰玲．談音樂審美教學法［J］．中小學音樂教育，2001（1）．

［4］李娥．幼兒音樂欣賞“多通道參與”教學模式及運用［J］．寧夏教育，2009（09）．

［5］陳捷．談音樂欣賞教學［J］．中小學音樂教育，2004（05），