試論中職音樂技能教學的系統性

何文鋒

（肇慶市科技中等職業學校，廣東 肇慶 526000）

試論中職音樂技能教學的系統性

何文鋒

（肇慶市科技中等職業學校，廣東 肇慶 526000）

音樂能夠陶冶人們的情操，給人以精神上的享受和放松。在眾多中職學校音樂學科逐步被重視起來，成為了主要學科之一。在教學中，本人主要針對音樂技能方面創新教學模式，增強學生們的音樂技能，更好地陶冶學生們的情操。

中職音樂；教學技能；教學模式；系統性

音樂技能教學是音樂學科的主要教學內容，所謂的音樂技能就是在音樂老師的引導下，通過系統性的音樂教學，充分的調動學生的積極性，使學生們能夠掌握對音樂美的感受和表達，并且能夠品味出其他音樂作品的意境。

一、結合流行歌曲，輕松識譜

樂譜是音樂的體現和表達方式之一。在傳統的教育模式下，學生們只能通過老師的幫助和指導，才能被動的對樂譜進行辨識，音樂技能很難提高。而我在課堂上采取了巧妙結合的方式，針對教學課程和教學內容，結合現今的流行歌曲，充分地調動學生們的積極性，讓學生們自主地進行鉆研，輕松地進行識譜。

例如在器樂教學模塊中，為了讓學生們更好地掌握樂譜，我選擇比較流行而又很簡單的《你看到的我是藍色的》、《沉淀》、《爸爸給的堅強》等歌曲的曲譜作為教學的輔助內容，帶領學生們學習音樂基礎知識，課后讓學生們選擇自己喜歡的曲譜進行練習，并在課堂上進行演奏。通過這種方式，借助于學生對流行歌曲的興趣，促使學生們課后能夠積極地進行練習，幫助他們掌握音樂樂譜知識，讓學生們能夠輕松地識譜。

學習音樂，識譜是關鍵也是基礎。曲譜是音樂的痕跡，就像我們學習的漢語拼音一樣，不會學習拼音，何來的漢字的讀寫。不會音樂的樂譜，以后在音樂的道路上也會止步不前，尤其是在中職學校，學生學習的本領很快就會用到。因此，我們必須充分地讓學生掌握音樂技能，牢固基礎，才能在今后的工作和學習中在音樂方面進行鉆研和深造。

二、開展小組合作，辨認音程

所謂的音程教育，就是通過音樂老師的講解和指導，讓學生們能夠快速、準確地辨認出音階的音高，從音高的關系中分析出其本質和位置，從而達到對音樂的距離尺度的掌握。音階教育是比較深一級的音樂修養的教育，對于學生來說比較難，而我在具體的教學中通常會采取讓學生進行小組合作的方式來辨認音階的高低，從而達到對音程的辨認。

例如：在教學中加強對學生音級的練習。音樂中自然大音階有七個，并且都有其特定的音級坐標，通過對音階的級的排列可以得出一些音列。在實際的課堂教學中，我先對音階、音級、音列以及音程進行講解和舉例，將比較經典的音樂歌曲里的某段作為練習，然后通過分組讓學生們分別擔任角色進行練習和表演。通過相互的配合，比如對大小音程和增減音程的配合練習，學生們能夠相互的進行合作，鍛煉音樂技能，增加音樂本領。

小組合作是我們當今教學中比較流行的教學方式，被各個學科廣泛的應用。通過小組的合作能夠讓學生們取長補短，充分地表達和抒發出自己對音樂的理解和掌握，在相互交流合作的過程中還能夠使其互相幫助，相互增進學習，更好鍛煉自身的音樂技能。

三、引入吉他樂器，掌握和弦

和弦音樂是音樂器樂教學中的一種比較復雜的音程組。在實際教學中，很多學生在學習到這一部分時都感覺很困難，理解和掌握得不準確，很難全面地掌握和弦的種類、和弦的音程等專業的知識。本人在教學中對關于和弦的講解時引入吉他樂器，通過對吉他樂器的演練，讓學生們更好地掌握和弦技能。

例如，在講解和旋課程中的三和弦內容時，我在課堂上講解三和弦的不同的低音位置和旋律位置，然后根據和弦中的歌音階的不同，在吉他上進行演示。演示過程中對三和弦里的各個音階進行逐個的彈奏，我讓學生們閉眼聆聽，準確地分辨音階的不同音高和音調，并且對學生進行逐個的篩查練習、演練，及時糾正有錯誤的學生，對音階掌握不好的重點進行練習。通過對吉他樂器的引入，讓學生們在學習的基礎上練習了吉他彈奏方法，調動了學生的積極主動性。

和弦音的掌握是中職音樂教程重要的一部分，也是比較難以掌握的環節，它是一個比較復雜的音樂演奏，掌握和弦音的彈奏就意味著掌握了音樂的一項表達。通過學生們對新生樂器的興趣為引導，以創新的教學方式讓學生們盡快地融入到和弦音樂的知識中，準確地掌握和弦音的音置。

四、組織課題研究，理解調式

對于中職學生來說，基本的音樂基礎知識已經掌握一些，但是掌握得仍不透徹，很多的調式等方面都需要進一步的劃清界限。音樂領域中的調式是一個體系，有中心、有其他高低不同的樂音，它是一種比較復雜的組織模式。在實際教學中，我經常組織學生進行音樂方面的課題研究，讓學生們更好地理解調式。

例如在調式音階的講解里，因為此部分內容涵蓋面比較廣，在不同時期都有著不同的表達方式，對此很多學生都有著比較濃的興趣。在這種情況下，我在課堂上會帶領學生們進行課題的組織和研究。從不同時期的音階結構、音級間的相互關系到七聲音階、五聲音階的調式，我都以時代為背景，以經典調式為主線，帶領學生們對音調的發展、特色等方面進行研究。在研究的過程中激發學生們的自主學習意識，通過收集的資料表達出自己的理解和對研究結果的總結，增長學生們的研究能力，拓寬他們的視野，增長他們的音樂鑒賞本領。

音樂老師相對于其他學科的老師來說有很大的不同，其主要的一點就是引導性比較強，因為音樂涉及的知識非常廣泛。只有我們將學生的基礎抓牢，教會他們如何來識譜、彈奏，引導他們在音樂道路上獨立的思考、鉆研和作出自己獨具特色的曲目，他們以后的道路才能更寬廣。

系統性的音樂教學雖然已經取得了一些成就，但仍然需要很長的一段探索道路。學生的音樂技能是需要長期的培養和有方向的引導來增長的，作為一名中職音樂教師，為國家培養出更多的音樂領域的人才，讓他們在今后為國家作出更多的貢獻，這是我們光榮而艱巨的責任和使命。

［1］吳永貴．淺議音樂欣賞教學的幾種方式［J］．藝術教育，2008（10）．

［2］李清．音樂談教育［J］．音樂雜談，2004（121）．