在音樂教育中踐行社會主義核心價值觀

李思源

（西南大學音樂學院，重慶 400700）

在音樂教育中踐行社會主義核心價值觀

李思源

（西南大學音樂學院，重慶 400700）

如何踐行社會主義核心價值觀是當今在教育領域被廣泛討論的問題，本文從學校音樂教育切入，淺析在音樂教育中踐行社會主義核心價值觀意義和重要性以及如何在音樂教育過程中踐行社會主義核心價值觀。

音樂教育；踐行；社會主義核心價值觀

音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質、增進知識技能的一切教育。而學校音樂教育是音樂文化的重要組成部分，其目的在于培養人。學校音樂教育體系又可分為專業音樂教育和普通學校音樂教育（九年義務教育階段），本文探討的音樂教育就是指普通學校音樂教育。

那么為什么要在音樂教育中踐行社會主義核心價值觀，又是如何踐行的呢？

進行社會主義核心價值觀的培養，音樂教育是個非常高效的手段。例如我們聽到一些代表社會歷史的優秀作品時，能讓所有的聽眾都能夠把自己的心集中到一個點，把自己的精神凝聚起來。在這里，我們不禁想起來《義勇軍進行曲》中的一句歌詞：“中華民族到了最危險的時候，每個人被迫著發出最后的吼聲！”作為國歌，這句歌詞適用于戰爭年代，同樣也適用于現在。所以現在應該讓所有人的思想統一到社會主義核心價值觀上來，只有這樣，黨的八項規定的精神就能得以貫徹，誠信缺失的亂象就可以得到根本的改正。

同時，獲得美的享受，是非得以明辨，道德得以遵守，人格得以完善。美的音樂以春風化雨的方式，使人們在自由聆聽中達到一種心靈的凈化和使其得到寄托。通過再現音樂作品的藝術形象、思想內容，并從直觀感受上升為理性思考，從而達到身心內外的和諧。音樂對學生的影響是全面的，它是一種奇妙的語言，能激發學生的真、善、美：音樂教師通過器樂演奏、歌唱與音樂鑒賞等途徑。可逐步提高大學生辨別什么是優秀音樂，調動他們的感知感覺，使其情感得以升華，最終使他們的精神境界變得崇高。

學校的音樂教育是以音樂課為載體的，因此音樂課程標準中關于音樂教育內容與目標的表述，實際上是對音樂教育過程進行了知道和引領。我國在音樂課程標準“教學目標”中有以下闡述：培養“五愛”“四有”的社會主義接班人；啟迪智慧，陶冶情操，培養審美情趣，掌握淺顯的基礎知識和簡單的技能，認識簡單樂譜；了解民族民間音樂，初步接觸外國優秀作品，等等。而在新音樂課程標準的總目標中情感態度與價值觀中則進一步表述：提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養愛國主義情感，增強集體主義精神；尊重藝術，理解世界文化的多樣性等。標準中提到的“五愛”、“四有”、“審美情趣”、“愛國主義情感”、“集體主義精神”都涉及到了社會主義核心價值觀中“文明”、“和諧”“愛國”、“誠信”、“友善”等關鍵詞。音樂教育是人類特有的一種社會活動，也是人類自身精神文明建設和實踐的過程。音樂教育本身培養了專門的人才和合格的聽眾，它有著明顯的政治傾向，它與社會生活有著密切的聯系。“移風易俗，莫善于樂”，當前社會高度發展，音樂教育在提高人的素質，為社會培養全面發展的人才方面有著功不可沒的作用。因此發展音樂教育，并踐行于學生的思想政治工作中，把社會主義核心價值觀有機地融入到學生的藝術活動中勢在必行。

從教學過程展開的過程來看，音樂教學的過程要素包含五個方面的因素 ，分別是教學目標、教學內容、教學方法、組織教學和教學反饋（評價）。我們可以從這五個方面著手，踐行社會主義核心價值觀。

教學目標既是教學過程的起點，也是教學過程的終點。教學目標的設置關乎整個教學過程的價值觀和取向，選擇正確的教學目標是指導教學實施過程的核心基礎。從宏觀上說，音樂教學過程是為了讓學生們全面和諧的發展，培養具有良好公民素質的社會公民。這里的“全面和諧發展”和“良好公民素質”跟社會主義核心價值觀里的“文明”、“和諧”、“愛國”、“誠信”、“友善”基本內容向對應。這是一個宏觀的總的教學目標，是要把學生培養成為一個擁有社會主義核心價值觀的人。

在確定了教學目標之后，教學內容的選擇也應該緊隨社會主義核心價值觀的基本內容。歌唱教學課，教師應該選擇經典的、符合社會主義核心價值觀的音樂作品進行教學，例如《義勇軍進行曲》、《保衛黃河》等，通過親口演唱，讓學生對革命歷史題材的音樂感興趣，愿意了解其相關的音樂文化與歷史背景，激發學生的愛國熱情，激勵學生努力學習，為將來的國家建設做好準備。在欣賞課中，教師可以選擇《梁祝》、《二泉音樂》等器樂作品，學生通過音樂欣賞并且對音樂創作背景的了解，深刻感受音樂作品里對封建禮教進行的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情。更進一步的體會社會主義核心價值觀里的“富強”、“民主”、“文明”、“和諧”等內容。

在音樂教學活動中，一些教學方法的使用可以強化音樂傳遞的情感和音樂作品的價值觀。例如教師可以讓學生在課前先查閱好相關的音樂背景知識；讓學生在欣賞音樂之前朗誦一遍歌詞；將音樂作品中經典的旋律片段改變成簡單的樂器合奏或者合唱等。讓學生們不僅僅知道這首音樂作品還要讓學生了解音樂作品背景；讓學生不僅僅是欣賞經典音樂作品，還要參與其中，親身感受音樂作品傳遞的情感。

教學反饋（評價）是師生雙方圍繞著教學活動進行的信息傳遞的交互活動。在教學過程最后，教室要進行考察或者考試來檢驗學生的學習情況，教師可以利用反饋來進行總結和反思：有哪些教學目標沒有完成或者說完成得不夠好；學生對音樂感情的體會還有哪些欠缺；什么樣的教學方法能夠讓學生更進一步的去體驗音樂作品中的情感等。這些總結和反思能夠完善和優化整個教學過程，讓教師能夠更好的掌控教學過程，更加得心應手。

國家和社會在進步，教育也在不斷的發展，音樂教師應當把社會主義核心價值觀作為一項長期的任務貫徹到音樂教學活動當中，讓它“潤物細無聲”的在教育過程中滲透，培養和教育更好的下一代。

［1］曹理．普通學校音樂教育學［M］．上海教育出版社，1993．

［2］謝家幸．音樂教育與教學法［M］．高等教育出版社，2006．

［3］羅哈德·艾伯利斯．音樂教育原理［M］．中央音樂學院出版社，2008．

［4］尹紅．音樂教學論［M］．西南師范大學出版社，2007．

李思源（1990—），男，重慶人，西南大學音樂學院2014級研究生，研究方向：音樂教育。