多媒體技術(shù)在聲樂教學中的運用

白源源

（興義民族師范學院藝術(shù)學院 ，貴州 興義 562400）

多媒體技術(shù)在聲樂教學中的運用

白源源

（興義民族師范學院藝術(shù)學院 ，貴州 興義 562400）

隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使用的普及，推動了多媒體教學的進程。多媒體技術(shù)在聲樂教學上起著重要的作用，將傳統(tǒng)教學的視、聽、說等感官效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠耙曚浺舻雀鼮橹庇^形象的演示，增加了課堂氣氛及其互動性。

多媒體技術(shù)；聲樂教學；運用探究

經(jīng)過無數(shù)藝術(shù)家的不懈努力，聲樂藝術(shù)已經(jīng)具有完整的教學體系。聲樂課不像器樂課的直觀，抽象的歌唱各器官的發(fā)聲、氣息、聲音的位置等都是不直觀的表現(xiàn)，只能憑借歌唱者自身的感覺去練習，這樣會對一部分學生的學習帶來一些難度。而多媒體教學，更為直觀的、形象的、體現(xiàn)課堂教學，克服了聲樂教學的不直觀性，為聲樂教學更為便利。

一、利用多媒體技術(shù)教學的好處

（一）利用多媒體技術(shù)，有利于傳統(tǒng)聲樂教學的改革

聲樂在在教和學上都存在難度。學生對的歌唱器官及其技巧方法不能直觀的掌握；學生對自己的聲音和舞臺表現(xiàn)沒有一個客觀正確的評價，主觀的感覺往往存在較大的偏差；同時，學生在課后如果沒有正確的指導(dǎo)進行練習，只會進入誤區(qū)，越練越差。所以，在聲樂學習的道路上勢必會經(jīng)歷較多的挫折和走彎路。經(jīng)過長期的探索，聲樂教學已形成一套完整的科學訓練體系，但是在該套教學體系中仍存在著許多脫離實際教學的現(xiàn)象。比如在對一些教學問題的闡述上，多為象征性的語言，甚至有些不能理解的模糊的字詞。這使得學生只能通過自己的感覺去領(lǐng)悟一些關(guān)鍵問題。而多媒體技術(shù)在聲樂課堂的運用，恰好彌補了教學抽象的局限，使復(fù)雜的、難以表現(xiàn)的演唱技巧變得形象、直觀。多媒體技術(shù)巧妙地結(jié)合了文字、圖畫、動畫及聲音等功能，存儲信息較大，給聲樂教學創(chuàng)造了有利條件。現(xiàn)在多媒體技術(shù)可以將一些演奏的曲子進行處理配樂等，用來輔助學生練聲，不僅改變了傳統(tǒng)伴奏的單調(diào)性，而且讓更多的學生達到很好狀態(tài)，得到更好的效果。還可以利用多媒體技術(shù)， 將一些歌唱訓練時具體的器官狀態(tài)進行展示，三維動畫模擬讓抽象的東西具體化，一些圖像聲音的處理更是能讓學生對歌唱的氣息作出一些分析掌握。

（二）利用多媒體技術(shù)，有利于聲樂教學情境的創(chuàng)建

聲樂主要是一門抒情的歌唱表演學科。只有在傳統(tǒng)的教學模式下才會過多的強調(diào)教師的權(quán)威及課堂控制，局限于發(fā)聲的技巧，這樣的教學會使學生缺乏主觀能動性，進而會造成學生對聲樂技巧的練習趨于單一性。近年來， 隨著教育改革的不斷推進，學校教學更加注重學生在課堂的主體地位。情境教學方式即是為體現(xiàn)學生的主體地位而產(chǎn)生的。情境教學是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來重現(xiàn)一些生動的場景激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效率。多媒體應(yīng)用下的情境教學，可以事先創(chuàng)造一些情境，比如為某部電影錄制主題曲等。情境教學可以針對學生興趣作出設(shè)定，提高學生的學習積極性，增強多媒體應(yīng)用下的聲樂教學的可行性。

二、聲樂教學過程中多媒體技術(shù)的必要性

（一）多媒體技術(shù)能在很大程度上調(diào)動學生的感官系統(tǒng)

在聲樂教學當中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種類型的信息資料，在教學中營造現(xiàn)場感染力，這樣不僅可以增強學生的理解能力和學習興趣，而且能夠讓學生更有效、更全面的學習聲樂。

（二）通過多媒體技術(shù)提高聲樂形象的直觀性

傳統(tǒng)的聲樂教學僅限于教師與學生之間的教授，而采用多媒體技術(shù)可以把聲樂以文字、圖像等新穎的形式表現(xiàn)出來，不再是單一的抽象發(fā)聲，讓學生的學習更具立體感，從而更好地提高學生的音樂素養(yǎng)，并且更好地為大眾所服務(wù)。另一方面，也可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地去學習、去練習，改變枯燥的課堂模式，使聲樂教學充滿生機與活力。

三、多媒體技術(shù)在聲樂教學中存在的問題

（一）地域限制

多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況相吻合，在經(jīng)濟成本的支持之下推動媒體技術(shù)的革新變化。但是就目前而言，對于我國的很多地區(qū)來說這仍是一個困難的問題，因為相對落后的經(jīng)濟基礎(chǔ)，導(dǎo)致多媒體的引進缺乏最根本的保障，所以這本身就是一個矛盾體。也因此在很大程度上制約了群眾文化的發(fā)展，聲樂教學也陷入一定的瓶頸，無法進一步擴大進展，提升教學質(zhì)量。

（二）聲樂教師的教學技術(shù)

在傳統(tǒng)的聲樂教學過程中，可能只是要求教師掌握聲樂的教學能力，但是隨著多媒體的進入，要求教師在掌握聲樂知識的同時還要了解熟悉多媒體技術(shù)的應(yīng)用，并在教學過程中將二者融合在一起，實現(xiàn)最高效率的聲樂教學。因此，當務(wù)之急就是要及時對聲樂教師進行綜合的培養(yǎng)，提升全面素質(zhì)，充分發(fā)揮多媒體教學的實用性和科學性。

（三）多媒體教學的使用不當

由于多媒體技術(shù)的使用將會給教學帶來極大的便利，使得教師與學生之間的交流貧乏，外加多媒體傳送的信息量較大，學生在接收方面達不到預(yù)期的效果。

四、解決多媒體技術(shù)在聲樂教學中出現(xiàn)的問題的途徑

（一）加強對教師的培訓力度

在教學過程中，通過加強對教師的培訓，促使教師更多的熟悉多媒體技術(shù)的運用，并且充分掌握各種教學技巧，將聲樂教學跟多媒體技術(shù)有機的結(jié)合在一起。使用課件、視頻等多種形式進行教學，讓學生在學習聲樂的過程當中感受到藝術(shù)的魅力和感染力。

（二）考慮受眾面，因材施教

不同的人對藝術(shù)的喜好程度也不同，在培訓專業(yè)的技術(shù)人員的時候，要選擇科學適當?shù)姆椒ǎ皶r彌補自身的不足，學習其他媒體的優(yōu)勢，互惠互補，逐漸提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合當?shù)氐奈幕褂枚嗝襟w的表現(xiàn)形式體現(xiàn)出群眾文化的精髓，擴大受眾面，使學生最大程度的接受所學內(nèi)容，并融入生活與實際當中去。

（三）堅持多媒體技術(shù)服務(wù)于群眾文化的基本方向

將聲樂教學引入到群眾文化的傳播中去，堅持著面向基層的基本原則，利用新興的多媒體技術(shù)形式在群眾中展開多姿多彩的文化生活。雖然就目前的技術(shù)而言，多媒體發(fā)展到聲樂教學中還不夠成熟，還需要繼續(xù)完善，但是不可否認它的積極作用。更不能以此取代教師的作用，還應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

五、總結(jié)

綜上所述，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代的變遷，社會學的進步，聲樂教學已經(jīng)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教師與學生之間，而應(yīng)該充分利用好當下的資源與技術(shù)，更好的發(fā)揮聲樂教學的藝術(shù)性能，逐漸完善聲樂教學改革這個全新的課題。不斷地深入探索研究，使現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教學更好的結(jié)合在一起，促進聲樂的教學效率。

［1］杜佳瑤．探索分析多媒體技術(shù)在聲樂教學中的運用［J］．大眾文藝，2014（14）：223-224．

［2］楊桂蘭．多媒體技術(shù)在聲樂教學中的運用實踐分析［J］．中國校外教育（中旬刊），2015（9）：162-162．

［3］姜欣．多媒體技術(shù)在聲樂教學中的運用探索［J］．北方音樂，2015 （23）：103-103．

白源源，興義民族師范學院藝術(shù)學院副教授。