微課在高師音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究
——以鋼琴教學(xué)為例

李心儀

（揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

微課在高師音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究
——以鋼琴教學(xué)為例

李心儀

（揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

微課是一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)明確且針對性強(qiáng)。微課在一些基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域取得不少成績，同樣可以在高等師范院校音樂專業(yè)的教與學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用（本文以鋼琴教學(xué)為例），改變面對面教學(xué)的單一模式，利用微課輔助教學(xué)，根據(jù)鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點(diǎn)設(shè)定具體內(nèi)容，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，真正讓教師教與學(xué)生學(xué)有效結(jié)合。

微課教學(xué)；高師院校；鋼琴；興趣；能力

當(dāng)今生活節(jié)奏變得越來越快，人們也更樂于接受簡單便捷的生活方式和學(xué)習(xí)方式，所以近年來各種“微”事物不斷涌現(xiàn)，微博、微信、微電影、微小說等等。所以微課也在很多領(lǐng)域上成為了一種趨勢，但在如今大學(xué)并未完全盛行，特別是音樂學(xué)院。而在我國高等師范院校鋼琴教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，師范院校應(yīng)明確鋼琴教學(xué)的針對性和目標(biāo)性，若能把微課正確運(yùn)用，將會有意想不到的效果。

一、微課應(yīng)用在音樂教學(xué)中的重要性

相較于那些文化類課程的教學(xué)，無論是在教學(xué)內(nèi)容、范圍、設(shè)計等方面，微課在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用模式和方法還是有所區(qū)別的。首先，在微課本身的定義上，它是使用多媒體技術(shù)在5—10分鐘內(nèi)就某個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻，以達(dá)到形式上“微”，內(nèi)容上“精”，甚至效果上“妙”。所以，一個微課就是一個知識點(diǎn)，其注重的是方法的傳授。縱看語數(shù)英和數(shù)理化的微課教學(xué)設(shè)計，其所面向的人群太廣，從小學(xué)一年級到高中三年級甚至大學(xué)的所有學(xué)年段，涵蓋內(nèi)容過于多樣、繁雜，特別是數(shù)理化這種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，還要注意內(nèi)容的層次性，即模塊式的教學(xué)，由易到難，由淺入深。所以微課在這一類學(xué)科的應(yīng)用上，不僅對于操作者還是學(xué)習(xí)者，都有難度，且優(yōu)勢不太大。

鋼琴教學(xué)，很大程度上有別于其他的學(xué)科。高師鋼琴教學(xué)在高師音樂專業(yè)開設(shè)的課程中占有舉足輕重的地位，它是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)音樂師資及基礎(chǔ)音樂人才所必修的專業(yè)技能課程，而在高等師范院校中，面對面一對一的鋼琴教學(xué)存在的很多限制性。而且鋼琴作為音樂師范專業(yè)的必修課程，對于那些非鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說存在一定難度，他們更加需要微課教學(xué)的輔助。

二、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及劣勢

在如今高等院校的鋼琴學(xué)習(xí)領(lǐng)域，鋼琴課主要是教師與學(xué)生面對面一對一的授課模式。把學(xué)習(xí)人群分為兩大類，一類是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者，也就是其他樂器專業(yè)的學(xué)生，即非鋼琴專業(yè)人群。另一類是鋼琴專業(yè)的學(xué)生。第一類的非專業(yè)人群，作為初級學(xué)者的他們主要學(xué)習(xí)鋼琴的基本技巧和一定曲目的練習(xí)，對于他們來說，他們只要掌握一定的基本功即可。所以在微課的內(nèi)容設(shè)計上，包含鋼琴的八大基本技術(shù)問題，均勻跑動技巧、八度技巧、雙音技巧、手指的獨(dú)立技巧等。學(xué)校的學(xué)生多，可教師卻是有限的，所以每個人被分配到的上課時間也是有限的。那么接下來的一個星期時間就是學(xué)生的自主練琴的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生對鋼琴的感覺和領(lǐng)悟性都不會相同，有的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生如果在沒能正確掌握好基本功的情況下練琴的時候會感到吃力。大學(xué)老師的時間也不會像高中時期那樣長期在校坐班，所以就無法滿足有些想去學(xué)想去問的學(xué)生。基本技術(shù)未能掌握好就會影響練琴的效率，練琴的效率即會導(dǎo)致會課效果不好，那新的知識和技術(shù)也必定受到影響，學(xué)生和教師的積極性也將受到打壓，從而形成這樣一個惡性循環(huán)。這樣的傳統(tǒng)授課方式，在時間地點(diǎn)存在限制，而導(dǎo)致雙方的時間難以契合，影響教學(xué)進(jìn)度。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于鋼琴專業(yè)的這一類的學(xué)生，在基本功要點(diǎn)掌握后，除了每天大量進(jìn)行練習(xí)基本功，重點(diǎn)還有對鋼琴作品風(fēng)格的理解，這些音樂修養(yǎng)是一名專業(yè)琴者表演彈奏的靈魂，老師只能在上課過程中稍作指點(diǎn)及示范，這么大密度的課程容量在有限的時間內(nèi)很難面面俱到。鋼琴教學(xué)模式很難改變的一點(diǎn)在于一名老師對應(yīng)一名學(xué)生，因?yàn)椴皇羌w性教學(xué)，所以學(xué)生和學(xué)生之間缺少互相交流，取長補(bǔ)短之說。再者，鋼琴專業(yè)的學(xué)生也會缺少與名師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。

三、微課教學(xué)預(yù)想及優(yōu)勢

當(dāng)然，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)是不可取代的模式，如果能增加一定質(zhì)量的微課教學(xué)加以輔助，其力量不可小覷。面向高師院校的專業(yè)學(xué)生，利用微課“微”的特點(diǎn)，緊緊圍繞著某個鋼琴基本技術(shù)、基本功進(jìn)行視頻教學(xué)示范，比如這節(jié)課程專門講手指獨(dú)立性，就針對性設(shè)計如何練習(xí)高抬指的內(nèi)容，配合一定的輔助教材。教師們錄制好教學(xué)視頻后并進(jìn)行在線資源共享，使廣大的學(xué)生自主選擇觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，更重要的一點(diǎn)是學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)時間，符合網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者的注意力模式。試想一下，在主動地意愿驅(qū)使下去學(xué)習(xí)，是不是會事半功倍呢？

微課實(shí)際上是一種混合學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為“面對面教學(xué)+在線教學(xué)”。這特別是對非鋼琴專業(yè)學(xué)生群體來說，一方面，學(xué)生可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，先進(jìn)行“在線學(xué)習(xí)”，作為課前預(yù)習(xí)，再回到面對面授課中的時候，可以對一些不清楚的內(nèi)容進(jìn)行探究。另一方面，同樣可以利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固提高。如果課下自主練習(xí)的時候還會存在疑問，往往會遺漏一些練習(xí)要點(diǎn)，影響下一次的會課質(zhì)量。在微課中，可以看視頻里的老師示范，溫固那些技術(shù)要點(diǎn)，對技術(shù)的要求自然就更清晰了。高效地完成課后練習(xí)，提高上課時的效率。

鋼琴演奏，對于專業(yè)的學(xué)生不僅技術(shù)上有要求，更重要的是音樂修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以鋼琴專業(yè)的學(xué)生在大量的技術(shù)練習(xí)之余，更應(yīng)該重視的是對曲子風(fēng)格的理解及把握，他們需要有不同時期不同風(fēng)格鋼琴曲的練習(xí)。因此除了針對鋼琴基本功的微課內(nèi)容設(shè)計，還要有一些著名鋼琴曲的背景內(nèi)容、風(fēng)格的講析，類似于曲目欣賞及鑒賞。在鋼琴教育領(lǐng)域，不同的老師一定有自己擅長的風(fēng)格領(lǐng)域，讓名師進(jìn)行講解，學(xué)生在練曲子的時候會自然挖掘隱藏在潛意識里的知識經(jīng)驗(yàn)，從而充分調(diào)動和擴(kuò)散大腦思維，激發(fā)出表現(xiàn)的欲望及創(chuàng)新能力，學(xué)生在對音樂理解后演奏起來更會游刃有余，所以其他樂器也是大同小異的。這樣對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。

其實(shí)，微課在鋼琴教學(xué)上的優(yōu)勢，不僅是針對學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，它除了可以記錄教師教學(xué)的過程，也可以對學(xué)生的演奏成果進(jìn)行展示。學(xué)生也可以錄制相對應(yīng)的練習(xí)及演奏視頻，再進(jìn)行在線共享，讓學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也能讓教師了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加了彼此的互動和交流。而且學(xué)生在錄制時候演奏的狀態(tài)和上臺表演的狀態(tài)是差不多的，這一點(diǎn)更好的利用微課增加學(xué)生們自我展現(xiàn)，自我鍛煉的機(jī)會，同樣可以激勵學(xué)生精益求精。

綜上所述，微課在音樂教學(xué)中運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)音樂中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力以及審美感知能力，適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，也真正做到能讓教師教和學(xué)生學(xué)相結(jié)合，而且其形式打破傳統(tǒng)授課模式，打破空間束縛，讓更多專業(yè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中。如果能在音樂教學(xué)中利用好“微課”技術(shù)并推廣開來，微課也不僅僅只是傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充和輔助形式，也將通過媒介向大眾去傳播高雅音樂，傳播藝術(shù)，傳播美。

［1］戴麗霞．微課在高師和聲教學(xué)中的運(yùn)用［J］．廣西教育，2015 （27）．

［2］張霞．現(xiàn)代教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用［J］．教育評論，2015（3）．

［3］盧婷婷．高師鋼琴教學(xué)的改革探究［J］．桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2015（3）．

指導(dǎo)老師：揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院，單宏健。