聲“琴”并茂，彈唱相融
——“ 自彈自唱”課程的藝術(shù)價(jià)值及其運(yùn)用之初探

邵一言

（南京師范大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 南京 210000）

聲“琴”并茂，彈唱相融
——“ 自彈自唱”課程的藝術(shù)價(jià)值及其運(yùn)用之初探

邵一言

（南京師范大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 南京 210000）

自彈自唱，是集演唱與伴奏為一體的一種綜合藝術(shù)形式。本文對(duì)自彈自唱自身的特點(diǎn)與其藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行分析，試圖通過對(duì)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的自彈自唱課程的探討，提高對(duì)自彈自唱藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力，提出幾點(diǎn)拙見。

自彈自唱；音樂教育；藝術(shù)價(jià)值

一、“自彈自唱”藝術(shù)形式的特點(diǎn)

自彈自唱，顧名思義為一邊彈奏樂器一邊演唱。是集伴奏與演唱為一體的一種綜合藝術(shù)形式。綜觀國內(nèi)自彈自唱藝術(shù)形式的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)無論是在中小學(xué)音樂課堂上，音樂教師們選用即興伴奏配彈歌曲演唱，給學(xué)生們做示范；全國各高等音樂院校開展的如“五項(xiàng)全能基本功比賽”中自彈自唱的單項(xiàng)比賽、自彈自唱邀請(qǐng)賽等專業(yè)性的比賽；還是電視臺(tái)各類選秀活動(dòng)中，彈唱表演的創(chuàng)作歌手等等，以自彈自唱為表演形式或是教學(xué)的活動(dòng)，比比皆是。作為國內(nèi)培養(yǎng)音樂教師師資的各大高等師范院校，近年來，也陸續(xù)更新了教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)了自彈自唱課程。

我國著名音樂理論家、作曲家、音樂教育家周蔭昌先生曾對(duì)“自彈自唱”這種藝術(shù)形式予以極高的肯定及評(píng)價(jià)，作為國內(nèi)高師自彈自唱課程的開拓者及倡導(dǎo)者，他認(rèn)為：“自彈自唱是一種綜合性的音樂技能，所謂‘自彈’指的是彈鋼琴，以鋼琴為教具，自己彈，為自己歌唱伴奏，為學(xué)生和眾人學(xué)唱、歌唱伴奏；‘自唱’指的是自己歌唱，為人們示范歌唱，教會(huì)并帶領(lǐng)學(xué)生、眾人一起歌唱”。可見，自彈自唱中，歌唱與伴奏之間是相輔相成不可分割的對(duì)立統(tǒng)一的整體。所謂“對(duì)立”是指必須分別掌握彈奏與演唱兩種基礎(chǔ)一定的技巧，在前期訓(xùn)練時(shí)，鋼琴與演唱的學(xué)習(xí)，是無法混為一談的。而在分別學(xué)習(xí)鋼琴課及聲樂課后，自彈自唱亦并不是能夠自然獲得的一項(xiàng)技能。所謂“統(tǒng)一”，正如周蔭昌先生所談及的那樣 ：“自彈自唱以唱為主，但是它必須有伴奏，這個(gè)‘彈’不是游離于‘唱’之外，而是與‘唱’融合在一起”。在彈唱的過程中，伴奏始終是為演唱起到烘托的作用。

自彈自唱，是一人同時(shí)完成彈與唱的過程，以演唱為主，以彈奏為輔。表演者集鋼琴伴奏與聲樂演唱為一身，既是演奏者又是演唱者。其必須同時(shí)具備三種能力：聲樂演唱的能力，鋼琴伴奏的能力以及將兩者結(jié)合在一起的能力。自彈自唱無論在彈奏還是在歌唱上，都必須達(dá)到完整的、有機(jī)結(jié)合的高度統(tǒng)一，做到“聲琴并茂”，伴奏與歌唱之間相輔相成，同時(shí)進(jìn)行，是一個(gè)不可分割的整體。

二、自彈自唱課程的藝術(shù)價(jià)值

藝術(shù)高校近年來開設(shè)的自彈自唱課程是一門具有核心價(jià)值的主科專業(yè)課程。筆者認(rèn)為，自彈自唱課程即是獨(dú)立存在的專業(yè)課程，又是與鋼琴課、聲樂課以及視唱練耳、即興伴奏課等師范類必修課程協(xié)同發(fā)展，互相影響的整體。自彈自唱能力的培養(yǎng)，必須依賴于鋼琴、聲樂、視唱練耳等各類專業(yè)課程具有一定的基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行。反之，提高自彈自唱的能力，亦能幫助其他課程更深入、融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)各類課程之間橫向的協(xié)同合作，強(qiáng)調(diào)各課程間的聯(lián)系性與滲透性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）擴(kuò)大視野，提高理解能力

無論是單純的鋼琴課或是聲樂課，往往花更多地時(shí)間精力關(guān)注與獨(dú)奏或獨(dú)唱有關(guān)的音樂作品。自彈自唱課程中，涉及的作品更廣泛，為學(xué)生提供更多接觸不同風(fēng)格、不同創(chuàng)作類型的作品的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，增加學(xué)習(xí)不同形式作品的機(jī)會(huì)。在涉獵更大量的優(yōu)秀作品，尤其是彈唱作品后，學(xué)生能夠更全面地掌握彈奏和演唱的技術(shù)，加深對(duì)作品的理解，更全面、更完整地把握作品風(fēng)格。

（二）學(xué)會(huì)傾聽，提高協(xié)調(diào)及配合能力

自彈自唱是必須調(diào)動(dòng)各種機(jī)能來進(jìn)行協(xié)作運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的形式，是一種技術(shù)性與趣味性較強(qiáng)的綜合表演方式。自彈自唱能力的培養(yǎng)，在學(xué)生協(xié)調(diào)及配合能力上的幫助是顯著的。例如，彈唱時(shí)，必須考慮伴奏部分烘托好演唱的部分，鋼琴伴奏的部分學(xué)習(xí)了聲樂地線條旋律感，而演唱部分又由原來的單聲部旋律，借鑒伴奏部分的織體，加強(qiáng)了兩者間的聯(lián)系。長期訓(xùn)練自彈自唱，有助于提高學(xué)生傾聽的能力。“彈”與“唱”同時(shí)進(jìn)行的表演，從獨(dú)奏或獨(dú)唱時(shí)完全自我陶醉于個(gè)體表演的狀態(tài)，提升到以理智、客觀的態(tài)度，結(jié)合敏銳的聽覺不斷調(diào)整彈唱之間的音色比例的關(guān)系。隨著一段時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)會(huì)，再將自彈自唱課程中的體會(huì)，反饋到獨(dú)唱、獨(dú)奏中，會(huì)對(duì)作品分析能力、協(xié)調(diào)能力、和各方面平衡能力都予以不同程度的提高。

（三）培養(yǎng)感受力，提高多聲思維的能力

自彈自唱的作品往往要求練習(xí)時(shí)更注重彈唱的一致性，要求演唱聲部音色與鋼琴伴奏音色相互融合。因而，長期訓(xùn)練能提高體會(huì)和聲縱向上的融合度。通過彈唱練習(xí)對(duì)音樂作品思考更為完善，對(duì)清晰表達(dá)音樂主題、多聲部之間層次的分明以及橫向上的交錯(cuò)，加深了不同程度的認(rèn)識(shí)，從而提高多聲思維的能力，完善對(duì)各類音樂作品的把握。例如，鋼琴專業(yè)的學(xué)生，在堅(jiān)持自彈自唱的訓(xùn)練后，由于長期為自己伴奏，對(duì)伴奏織體、和聲與聲樂旋律之間的聯(lián)系更加明確，會(huì)得到不小的啟示。這將能夠幫助他們無論在鋼琴獨(dú)奏還是為他人歌唱伴奏的時(shí)候，更懂得多聲部合作的融合方式，以及和聲的功能運(yùn)動(dòng)與色彩變化為旋律服務(wù)的同等重要性。又如，經(jīng)過自彈自唱訓(xùn)練后，繼續(xù)完成聲樂獨(dú)唱表演，會(huì)從彈唱這種綜合的形式中，吸取許多經(jīng)驗(yàn)，演唱時(shí)將不僅僅關(guān)注單一的演唱聲部旋律，會(huì)更全面地考慮與伴奏的協(xié)作，把鋼琴伴奏當(dāng)成演唱的合作者，提高完成作品的藝術(shù)價(jià)值。

（四）增強(qiáng)表現(xiàn)力，增加音樂表演自信度

經(jīng)常進(jìn)行自彈自唱訓(xùn)練以及彈唱類表演，更能提高音樂表現(xiàn)的成熟度及自信度。因此，自彈自唱，亦能夠提高表演者本人的音樂表現(xiàn)力。在彈唱訓(xùn)練中經(jīng)常要解決的彈奏與演唱聲部的融合度等，亦加深了音樂表現(xiàn)的分寸感。自彈自唱為音樂表演提供更多的演出舞臺(tái)，加強(qiáng)了舞臺(tái)表演的整體感，提升表演者自身的音樂素養(yǎng)和自信心，彈奏、演唱和表演均由一人完成，為觀眾呈現(xiàn)一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，往往自彈自唱的表演也更具有一定的個(gè)性及趣味性。這種表演形式，也很大程度提供了表演者展示的機(jī)會(huì)，為其他藝術(shù)表演形式打下基礎(chǔ)。

三、關(guān)于高師“自彈自唱”課程的思考

（一）關(guān)于教材現(xiàn)狀的分析

國內(nèi)有些院校在進(jìn)行自彈自唱教學(xué)時(shí)，選用現(xiàn)有的聲樂教學(xué)曲目，比如國外作曲家的一些經(jīng)典藝術(shù)歌曲作品，莫扎特、舒伯特、舒曼等等。筆者認(rèn)為，這樣的作品并不一定完全適合在自彈自唱課程中推廣。由于歐洲藝術(shù)歌曲，尤其是古典藝術(shù)歌曲的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到巔峰，在藝術(shù)歌曲的演繹上，作曲家無論是在鋼琴伴奏的部分還是聲樂演唱的部分，都體現(xiàn)出高超的完整的音樂思維，通過具有高超技藝鋼琴家與聲樂演唱家的合作，才能共同達(dá)到藝術(shù)的高度，完整地表達(dá)作品。想要通過自彈自唱來完成高難度的藝術(shù)歌曲，是很難達(dá)到的，也是不適合課堂集體教學(xué)的，一些鋼琴與聲樂基礎(chǔ)都較好的學(xué)生練習(xí)某些作品的成功例子，并不能代替集體課所有的學(xué)生。這樣的教學(xué)能否普遍的推廣，長期持續(xù)的發(fā)展，也是很值得深思的。鑒于自彈自唱本身特殊性、融合性、靈活性的特點(diǎn)，選擇合適的作品，發(fā)揮其普及性的特點(diǎn)，能夠更好地推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的能力。

自彈自唱課程開拓者周蔭昌先生在對(duì)全國中西部以及西南地區(qū)大部分高師音樂教育現(xiàn)狀調(diào)研后，帶領(lǐng)天津音樂學(xué)院的幾位專家，精心編撰了一套適合高等師范院校使用的真正意義上的自彈自唱教材，并在云南的六所地州高校進(jìn)行了教材培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了非常顯著的效果。這部教程的編撰是基于自彈自唱課程自身具備的特點(diǎn)，從教學(xué)的普遍規(guī)律出發(fā)，其編撰原則為“唱彈相伴，藝技相融，循序漸進(jìn)，配置均衡”等。例如，第一冊(cè)的發(fā)聲練習(xí)中，并不是單純?yōu)槁晿费莩帉懀菫閺棾@一藝術(shù)形式創(chuàng)編的，系統(tǒng)地將大小調(diào)和民族五聲調(diào)式細(xì)分；第一冊(cè)中的彈唱練習(xí)曲，總結(jié)了彈唱中經(jīng)常遇到的各種音階、和弦組合，編配了適合彈唱的旋律及伴奏部分，由淺入深，部分作品也是為彈唱這一藝術(shù)形式而單獨(dú)創(chuàng)編的。

選用專門針對(duì)自彈自唱課程創(chuàng)編的教程，對(duì)于課程在推廣性、普及性以及學(xué)生接受度和練習(xí)效果上，都能得到不同程度的提高。

（二）課程設(shè)置及培養(yǎng)方向

自彈自唱課程必須因材施教，并且合理安排課程及課時(shí)分配。筆者在以教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

首先，自彈自唱課程是一個(gè)系統(tǒng)完整的教學(xué)過程，因此開設(shè)時(shí)間至少為1學(xué)年（2個(gè)學(xué)期），周課時(shí)至少為4節(jié)。以南京師范大學(xué)音樂學(xué)（師范）方向?qū)W生為例，以往的自彈自唱課程只開設(shè)1個(gè)學(xué)期，絕大部分學(xué)生只掌握了一些基本的彈唱技巧，或彈唱知識(shí)的基本理論，并沒有足夠的時(shí)間去全面了解掌握，并且轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)技能，也很難達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。其次，由于學(xué)生在鋼琴與聲樂方面的學(xué)習(xí)程度不同，在基礎(chǔ)與能力方面存在很大的差異，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力的差別，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。單一的集體課授課形式，顯然不符合實(shí)際情況。以小組課教學(xué)為主，集體觀摩課為輔，結(jié)合開展教學(xué)，這樣的形式能夠提高授課效率和效果。在小組課分組人數(shù)及難易程度上予以區(qū)分，尤其是鋼琴基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，自身在鋼琴伴奏部分的樂譜識(shí)譜上存在一定地困難，在小組課上，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，選擇難度較易的彈唱練聲曲和彈唱練習(xí)曲來打基礎(chǔ)。而一部分鋼琴基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，則可以根據(jù)個(gè)體不同的情況，選擇難度較大，藝術(shù)性更強(qiáng)的完整的作品。在集體課上教授理論及課堂討論，在互相觀摩的途中，相互交流，尋找并解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。再次，培養(yǎng)學(xué)生彈與唱結(jié)合的能力，從彈唱作品的規(guī)范性入手，比如掌握一定地伴奏技巧，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣；通過對(duì)作品的分析，提高學(xué)生在彈唱準(zhǔn)備前分析作品的能力，更深刻地理解作品表現(xiàn)作品；提高學(xué)生演唱與伴奏間的融合度，提高自彈自唱結(jié)合的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語

自彈自唱，是具有其獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值的實(shí)用性較強(qiáng)的綜合藝術(shù)形式。是對(duì)音樂藝術(shù)的新詮釋，也是對(duì)專業(yè)藝術(shù)人士協(xié)調(diào)性、完整性能力的體現(xiàn)，更是對(duì)音樂教育專業(yè)技能的深化。做到“聲琴并茂，彈唱相融”對(duì)專業(yè)音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，以及審美情趣的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)的意義。

［1］周蔭昌．自彈自唱教程．南師范大學(xué)出版社，2011（1）．

［2］李斐嵐．鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫．民音樂出版社，1996（8）．

［3］連續(xù)敏．鋼琴伴奏的歷史沿革．府新聲-沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）．

［4］周為民．鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的幾個(gè)問題．響-西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（6）．

［5］郭潔．鋼琴伴奏在聲樂演唱中的演奏功能．海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）．