中職學前教育專業音樂教學問題與革新方式探索

蔣 艷 黃 山

（廣西理工職業技術學校，廣西 南寧 530000）

中職學前教育專業音樂教學問題與革新方式探索

蔣 艷 黃 山

（廣西理工職業技術學校，廣西 南寧 530000）

中職學校學生培養都帶有明顯的職業性質，在中職學前教育專業學生音樂水平能力的高低直接影響到了未來進行幼兒教育工作的質量，因為在幼兒教學中，藝術活動的開展十分重要，音樂能力關系到組織藝術活動的開展。隨著社會的發展，人們生活水平的提高，對于幼兒的教育家長越來越重視孩子藝術方面的培養。因此對于中職學前教育專業音樂教學的進一步提升也受到了中職學校的高度重視，由于現階段在音樂教學中存在諸多問題因此需要對其進行進一步的思考和重新定位，從而才能有針對性的找出實施有效的措施去解決問題。

中職教育；學前教育；音樂教學

我國中等職業教育經過了多年的發展，在專業以及課程安排上逐漸成熟，中職學前教育專業中涉及到的音樂課程包含有鋼琴、聲樂、視唱練耳以及音樂欣賞等。在這些課程的學習中讓學生掌握了一定的音樂技能，但是有些技能在真正的工作崗位中并不適用，仍然需要一定時間的沉淀才能適應幼兒教育的需要。而音樂教學是與幼兒審美觀的培養息息相關的，因此幼兒音樂教師一定要認真對待自身在教學中存在的問題并及時解決，不斷探索新的教學模式提高幼兒音樂教學質量。

一、中職學前教育專業音樂教學的現狀

（一）音樂教學過于追求專業性

我國中職教學中的所有的專業都受到傳統教學模式的影響，太過于追求專業性，而忽視了音樂本身應該具有的幼兒教學規律。在目前中職學前教育音樂專業教學中體現在課堂中將教學重心集中在演奏技能和聲樂演唱的技巧上，而在最終學習效果的考核中也主要以這兩種形式為標準。但是幼兒教育的實際工作中所需要的技能并不局限在這些方面，而是要結合幼兒年齡特征有針對性的進行音樂教學活動。因此在中職教育中不僅需要提高自身的音樂方面的素養，同時需要花費更多時間去體會幼兒階段的音樂教學特點。

（二）音樂課程設置具有盲目性和隨意性

音樂學習是中職學前教育專業課程設置中的重要組成部分，但是在教育發展中由于中職教育的發展局限，在實際的教學中采用了很多本、專科的教學模式，脫離了中職教學原本的教育目的，脫離了社會實際。很多學校雖然在音樂教學中配備了相應的設備，并要求學生進行強化訓練，但是卻忽視了現階段我國幼兒教育中相關設備的匹配問題，等學生進入真正的工作崗位后會發現很多幼兒園中根本沒有相應的鋼琴設備。而一些辦學條件比較差的中職學校對于學生自教育中硬件與軟件的設備都不完善，導致學生無論是在專業知識方面還是技能培養方面都有很多的不足，無法勝任幼兒工作。

（三）學科之間處于相對獨立的狀態

根據對中職教育中學前教育專業的音樂課程進行分科分析會發現，沒門學科之間都相對比較獨立，而對幼兒進行音樂教學不僅需要幼兒具備一定淺顯的音樂知識和技能，同時也是將音樂當做是一種媒介，用音樂來貫穿整個教育體系，提高幼兒的綜合素質。因此對于幼兒教師的專業是要求音樂教學要強化學科之間的關聯，注意跨學科的拓展。而在實際教學中由于傳統教學模式觀念的影響，太追求專業性，使得工作內容與學習內容不能協調一致。因此中職教育在開展課程中需要注重各學科之間的滲透和關聯，提高學生的職業素養和綜合素質。

二、優化中職學前教育專業音樂教學的策略

（一）改革課程內容設置

對于音樂教學首先是需要進行音樂器材的教學，例如鋼琴、電子琴等樂器的演奏技巧學習，將音樂樂器的演奏方式與兒童的歌曲有機結合，形成兒童十分喜愛的一種音樂表現形式。同時也要進行聲樂方面的課程學習，通過聲樂演唱方式技巧的訓練將兒歌的內容相互交融，加強兒歌教學內容。最后就是視唱練耳課程，這方面的教學是培養兒童創造力和表現力最重要的部分，這些培訓課程都是中職學前教育專業音樂教學中的重要教學內容，如何設置好這些內容的教學課程，將教學內容與實際的幼兒教學相結合，尋找幼兒學習特點，在工作中不斷總結并將新的教學觀念進行宣傳。

（二）革新音樂教學模式

1.游戲教學

幼兒的天性是游戲性，因此在教學中符合游戲性的需求更容易讓幼兒接受理解。音樂教學本身是一門比較晦澀的學科，幼兒在他們的年齡階段中不能很好的理解音樂的內涵，如果將游戲融合在音樂教學中，以游戲的形式開展音樂教學能夠激發幼兒的求知欲，而幼兒本身具備的敏銳度和想象力等優勢讓幼兒更加體會到音樂的內在含義。對于音樂教學中的游戲編制可以采用比賽的形式，在比賽中能夠將游戲涉及到每一位幼兒，并且調動起幼兒參與的積極性。同時通過不同教學形式的開展，教師也能在體驗的過程中及時發現教學方式存在的一些問題，不斷完善教學內容，優化教學形式，從而提高教學質量。

2.情境模擬教學

教育的目的不僅在于培養個人綜合能力，提升整體國民素質，還需要受教育者能夠更好的適應未來社會的發展。因此教育應該圍繞社會需求來開展，重點培養學生的實踐能力。而中職教育中，對于學前教育專業的學生可以設置一個未來職業情境的場景，使得學生能夠在學校內提前體驗下實際工作的情景，在一個相對比較逼真的訓練環境中感受教學體驗。在進行情境模擬教學之前，教師應該先讓學生接觸一下幼兒教學的有關視頻，讓學生在進行體驗之前能夠收集有關資料做好充分的準備，而在體驗過程中，學生能夠通過自身的表現和發生的情況對自身現階段所欠缺的東西有所考慮。通過情景模擬的體驗讓學生在實踐訓練中收獲有用的價值，并對自身實際能力有初步的了解，在日后的學習中有針對性的提高自身能力。

三、總結

中職教育的辦學宗旨在于培養適應社會職業發展的優秀人才，對于中職教育學前教育專業而言，音樂教學的目的在于能夠培養幼兒音樂方面的啟蒙教育，讓幼兒通過音樂教學的學習提升綜合素質。現階段我國在中職教育中因傳統教學模式的影響和制約，導致很多不符合實際情況的現象出現，因此要不斷對教育的課程設置以及教學方式進行變革，轉變教學理念，培養出適合未來社會職業發展需求的社會人才。

[1]高露露.淺談中職學前教育專業音樂教學特點與現狀[J].藝術品鑒,2016,(05).

[2]潘曉華.中職學前教育專業學生音樂能力與幼兒園崗位對接的探索[J].職業,201,(08).

[3]吳丹.中職學前教育專業音樂教育存在的問題及對策[J].教師,2014,(26).

蔣艷（1979-），女，本科，高級講師，廣西學前教育行業指導委員會委員，研究方向：學前教育藝術教育方向；黃山（1970-），男，本科，高級講師，研究方向：學前教育音樂教育方向。