古典舞教學中的多元化訓練方式闡述

王常琳

（九江學院藝術學院，江西 九江 332005）

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古典舞教學中的多元化訓練方式闡述

王常琳

（九江學院藝術學院，江西 九江 332005）

摘 要：中國古典舞始于上個世紀五十年代，融合了戲曲與武術，經歷了長期的傳承、整理、精煉和不斷的創新與豐富下，形成了我國具有獨特的中國傳統古典特色的舞蹈藝術形式。本文主要探究古典舞教學中多元化訓練方式。

關鍵詞：古典舞教學；多元化；訓練方式

中國古典舞始于上個世紀五十年代，融合了戲曲與武術，經歷了長期的傳承、整理、精煉和不斷的創新與豐富下，形成了我國具有獨特的中國傳統古典特色的舞蹈藝術形式。古典舞具有歷史性和時代性的特點，是中國傳統文化發展后的產物。隨著社會經濟發展和信息技術的普及，世界文化正在向多元化的方向發展，所以我們要打開思想，放開思維，面對多元化的世界文化發展趨勢，借鑒好的教育方法，建立針對中國古典舞的多元化的教學體系。

一、中國古典舞的現狀

（一）認識不到位。由于目前社會發展潮流的影響下，學生還沒有樹立正確的古典舞蹈意識，對傳統與古典的思想模糊。所以，教師在進行古典舞蹈教學時，學生僅僅關注于對古典舞蹈形式和動作的學習，沒有認識到古典舞的實質和精髓。學生在學習古典舞的過程中，主要對古典舞的形式上進行學習和練習，甚至去模仿一些不同的高難度的古典舞肢體動作與技巧。這往往就造成了學生學習的古典舞只是形似而非神似，不能真正的掌握到古典舞的精髓。出現這種現象的原因是學生缺乏古典舞的基礎的理論知識，沒有深厚的傳統文化做鋪墊，所以所學的古典舞才會形似無神。

（二）教學方法落后。在進行古典舞的教學過程中，傳統的教學方式是教師通過教學教材的內容來進行示范，這樣做導致示范較為呆板與僵硬，沒有感情的投入和激情的啟發，無法提高學生主動學習的能力和興趣，不能讓學生集中注意力去學習古典舞的精髓，也不能讓學生領悟到古典舞的動作要領。隨著現在教育的不斷改革和創新，信息技術的廣泛使用，古典舞的教學在教學方法和手段上也要不斷的創新，來滿足社會對古典舞蹈人才的迫切需求。古典舞教學的方法可以利用目前先進的現代化教學設備，豐富并提高教學內容的質量，進一步形成多元化的古典舞教學模式。

（三）教學的誤區。在傳統的古典舞教學的過程中，教師只關注教學的結果，使其教學往往陷入了急功近利的誤區中。教育者不重視發展學生的想象力和創造力，導致學生的創作與創新的能力很低。舞蹈藝術不僅要求學生能將所學的舞蹈知識通過肢體變現出來，還需要學生在學生的過程中，能夠進行大膽的想象和創新，不斷豐富自身的舞蹈內容。因此，由于教學誤區導致學生創作、創新能力和思維空間的局限性，嚴重影響了我國古典舞的發展。

二、古典舞基本功的訓練

古典舞的基本功訓練是整個教學過程中的基礎階段，并且其教學內容豐富，涉及到的領域比較廣。古典舞的基本功訓練主要是讓學生能夠熟練的掌握古典舞的動作技巧之外，還要求學生能夠領會到古典舞的精髓和靈魂，并通過肢體動作來表現出古典舞的神韻。因此，古典舞基本功的訓練必須要求教師對學生進行更加全面系統的教學和培訓，并在訓練中要求剛柔并進，主要是以中段或是腰部運動為核心的基本訓練動作。在教師進行基本功德訓練中，教師還要培養學生的創新能力和想象力，讓學生能夠不斷的拓展古典舞的運動空間，從而使得古典舞的“形”與“神”結合的恰到好處，促進中國古典舞的發展和壯大。

三、古典舞身韻訓練

在古典舞的發展初期，舞蹈是借鑒了中國戲曲與西方芭蕾舞的元素和材料，古典舞隨著時間的累積，進行了不斷的實踐與創新，現在通過舞蹈家們的研究與探索，古典舞已經逐漸的走出了中國戲曲和西方芭蕾舞的限制，形成了具有中國特色的古典舞，并研究整理出了一套完整的古典舞神韻課的教材。舞蹈想要傳達的思想和情感使要通過肢體藝術來實現的，所以這就決定了古典舞訓練的功能與目標不僅要求學生的舞蹈基本素質，還需要舞蹈語言表達上的豐滿。舞蹈的語言功能是舞蹈展示中最重要的體現功能之一，編舞工作者就是提供舞蹈的語言來進行不同風格舞蹈的創作。但是就目前而言，在中國古典舞的教學中，舞臺創作經濟完全脫離了課堂教學中，導致舞蹈者失去其舞蹈風格，因此身韻的教學在其中顯得尤為重要。身韻教學訓練包括了大量舞蹈語言的元素，主要是在提、沉、沖、靠、含、腆、移等動作元素的基礎之上，具有邏輯性和舞蹈語言性的結構訓練體系，不僅豐富了舞蹈教學的內容，還提高了古典舞對于感情和思想的舞蹈表現力。

四、古典舞多元化教學過程

（一）教學前。在舞蹈教學之前，教師要先向學生們示范完整的舞蹈動作。一般來說，人們在接受新的事物，會迅速將其記住，記憶力會大大增強，所以在教學前，教師要完整的示范教學舞蹈的基本動作，特別要注意動作的規范性和藝術性。

（二）教學中。在古典舞教學中，教師除了對舞蹈教學示范之外，還要針對性的對舞蹈階段動作的難點和重點進行細致的講解和示范，要求教師不僅要掌握教學方法，還要掌握古典舞的專業知識，在教學中，一邊對古典舞進行肢體動作教學的同時，另一邊還可以講一講關于古古典舞的故事，防止教學中出現的枯燥乏味，還可以引起學生的興趣和注意，提高學生對古典舞的動作理解，從而加強整個古典舞教學的效率。

（三）教學后。學生掌握了解了古典舞的基礎知識和動作要領之后，教師就要調整訓練學生舞蹈動作的規范性和藝術性，并且對階段性動作和節拍的把握，提高學生對整個舞蹈的理解和掌握能力。

五、結語

本文通過對古典舞教學中多元化訓練方式的分析，讓我們知道了中國古典舞發展中還有一些不足和問題，教師在古典舞的教學過程中，要將多元化建立在古典舞的精髓上，并且要不斷的探索與創新，豐富古典舞的教學內容，構建我國古典舞蹈多元化的教學體系。

［參考文獻］

［1］ 張馨予.多語空間視角下的共存——論中國古典舞的多元構建［J］.平頂山學院學報，2014，01:72-75.

［2］ 蔡媞媞.中國古典舞與地方戲曲之間關系的研究［D］.西南交通大學，2015.

作者簡介：王常琳（1985-），女，江西九江人，九江學院藝術學院講師，碩士，主要研究方向：舞蹈表演。