“綜合”理念滲透小學音樂教學的案例分析

牛海溶（大同市礦區新平旺第一小學，山西 大同 037003）

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“綜合”理念滲透小學音樂教學的案例分析

牛海溶
（大同市礦區新平旺第一小學，山西 大同 037003）

摘 要：2011版《新課標》對小學音樂課程的實施提倡學科綜合，提出音樂課程具有人文性，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域的綜合，在教學中應將其他人文學科知識滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合教學活動，以具體的音樂材料構建起與其他學科的聯系，從而幫助學生更直觀地理解音樂的內涵。

關鍵詞：學科綜合；音樂教學；案例分析

2011版的《音樂課程標準》將音樂課程內容整合為相互關聯、相互滲透的四個領域：感受與鑒賞；表現；創造；音樂與相關文化。《新課標》還明確表述了“提倡學科綜合”的基本理念與綜合的具體途徑。同時強調，在實施中，應以音樂為主線通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。可見，建立音樂與藝術之外的其他學科之間的聯系，實現藝術與學科之間的交流與互補，不僅有利于擴大學生的視野，而且有利于改變傳統音樂教學以單一知識內容為核心和過于強調學科本位的教學思維方式，培養學生的綜合思維能力，使其成為符合現代化社會要求的復合型創新人才。

基于“學科綜合”理念在音樂教學過程中的滲透和實施，必會不同程度地涉及一些藝術門類和其他學科的知識內容，因而我們的音樂教學要避免脫離音樂，把音樂課上成其他藝術課。要堅持以音樂教學活動為主線，處理好與其他相關學科知識領域間的關系。“綜合”教學的理念，體現在具體的音樂教學過程中，以下是我在教學中的一些嘗試。

《音樂》（五年級上冊）第五單元以外國民歌與外國民族音樂為主題，單元要求：通過演唱歌曲、歌表演、聽賞、小練唱等活動，使學生在學習國外音樂文化的同時，拓寬其審美視野，認識世界各民族音樂文化的多樣性和豐富性，增進對不同國家音樂文化的理解和尊重。現以第二課時歌表演《木瓜恰恰恰》做以下綜合教學的案例分析：

一、情境導入——尋找叫賣調

1.尋找生活中的“叫賣調”。讓學生把聽過的最有特點的叫賣聲學一學、模仿一句。

2.了解各種“叫賣調”（課件示）學生聆聽，交流感受。

3.延伸“叫賣歌曲”：學生唱一唱所知道的叫賣歌曲。

環節分析：通過課前讓學生深入生活觀察和了解身邊的叫賣調，體會音樂元素在生活中無處不在。學生模仿叫賣聲以及創設叫賣場景這一環節，讓學生更準確地了解“叫賣”這一生活化的藝術形式，體現了新課標中“音樂與社會生活的綜合”理念。同時也為學生提供一個展示自我的空間，培養學生的表現欲望、創作靈感，為新歌教學做了很好的鋪墊。

二、新歌學唱——體驗叫賣歌

（一）初聽歌曲，感受歌曲的基本情緒

1.聽范唱，師在“恰恰恰”處引導拍手，感受音樂的節奏旋律。

2.師生交流：歌曲的速度、情緒、表現形式等。

3.邀請生上臺展示恰恰舞的基本舞步，其他生模仿。

（二）學唱歌曲第一、二樂段

1.學生隨音樂輕聲唱曲譜，生觀察節奏特點，師指導。

2.解決難點：連續的切分節奏，帶入歌詞練唱。（課件示）

3.練唱難點。（加入拍手、跺腳、招手等動作）

4.帶律動和伴奏練唱歌曲。

（三）完整練唱歌曲

1.欣賞印尼語演唱的《木瓜恰恰恰》片段，（課件示）感受歡快情緒。學生加入律動和拍手，感受歌曲載歌載舞的歡快與熱情，并通過聽唱學會“木瓜”的印尼語：PAPAYA。

2.以小組競賽形式，加入律動、身勢語言鞏固歌曲。

環節分析：遵循音樂是聽覺藝術的原則，通過反復的聽賞、哼唱、跟唱，隨著襯詞拍節奏、隨著音樂加入豐富的肢體語言等，增加學生聆聽歌曲的遍數，讓生在多次聽辯中不知不覺學會的，減輕學習新歌的難度。

三、綜合拓展——了解印尼風情

1.小組匯報課前搜集的印尼相關資料

2.欣賞印尼風情視頻（課件示）

3.了解印尼的甘美蘭音樂

四人小組匯報資料，之后聽賞甘美蘭打擊樂視頻。

環節分析：通過具體可感知的視、聽藝術情境讓學生了解、學習外國的音樂文化，了解各國的地理風貌和風土人情，讓音樂與相關文化相結合，增強學生對世界音樂文化多樣性的認同感。教學中學生以小組形式匯報查到的印尼相關資料，既激發了團隊協作意識，拓寬其音樂文化視野，又享受了分享知識后的快樂！

四、激情表演——創演叫賣歌曲

1.打擊樂為歌曲伴奏。

2.小組合作創編多種表演形式，匯報展示。

環節分析：《音樂新課標》倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合性的學習，強調學生在教學活動中的主體地位。因此，這一環節發揮了四人小組的團隊協作力量，從打擊樂伴奏、襯詞的改編到加入拉丁舞步、身勢律動的表演，鼓勵學生加入各種叫賣聲來進行演唱，多方位培養學生的動口、動手、動腦能力。最后在四大組的共同合作下完成歌曲的精彩演繹，使課堂教學達到寓教于樂！

五、知識升華——創編叫賣歌詞（作業）

四人小組合作創編歌詞，題目為《× × 恰恰恰》

環節分析：這一環節旨在讓學生把所學知識回歸生活，利用生活中熟知的素材靈活創編歌詞，并能以不同形式表現出來，激發學生的創作欲望，使音樂與文學創作得到有效綜合，更讓學生在合作中體會到“集體的智慧是無窮的”！

實踐證明，讓學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，而他們接受的廣度和深度則影響著其素養的提高和音樂能力的發展。音樂課程的“綜合”理念，轉變了教師傳統的教學觀念，加強了學生對音樂創作背景與音樂作品內容的深刻理解，既拓寬了學生的音樂文化視野，又提高學生對音樂的鑒賞、表現、創造以及藝術審美能力。同時，教師的綜合教育教學素質也得到了很大的提高，最終一定會達到高效課堂的目的！■

［參考文獻］

［1］ 鄭莉，金亞文.基礎音樂教育新視野［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］ 曹理，繆裴言.新課程音樂教學案例選評［M］.北京：高等教育出版社，2005.