高職院校小提琴教學開展策略研究

張 靜（山西藝術職業學院，山西 太原 030012）

?

高職院校小提琴教學開展策略研究

張 靜
（山西藝術職業學院，山西 太原 030012）

摘 要：小提琴作為音樂教育中十分重要的內容之一，對提升學生的綜合音樂素質具有積極的作用。但是在當前的一些高職院校中，小提琴教學的發展尚不成熟，依然存在一些問題。本文在對高職院校小提琴教學中存在的問題分析的基礎上，提出了一些促進小提琴教學發展的策略，希望能對高職院校的小提琴教育提供借鑒。

關鍵詞：高職院校；小提琴；教學；策略；研究

隨著社會的發展和人們思想觀念的改變，小提琴等藝術學科被認為是提升綜合文化素質的重要內容之一，越來越受到學校和社會的重視。許多高職院校也紛紛展開了小提琴教學，致力于為社會培養更多小提琴人才。但是由于生源基礎、教材、教學模式等原因，高職院校小提琴教學過程中仍然存在一定問題，制約著高職院校小提琴教育的發展。

一、高職院校小提琴教學問題分析

（一）小提琴學生基礎較弱。隨著高校不斷擴招，高職院校學生越來越多，專業水平也層次不齊。尤其是學習小提琴的學生，大部分來自普通高中和職業高中，沒有進行過專業、正規的小提琴培訓，大多都是業余學習。有的學生對小提琴知識一知半解，有的甚至在進入高職后才第一次接觸到小提琴，基礎水平十分欠缺。這樣的情況對高職院校小提琴教學的開展行成了一定障礙，很大程度影響了高職院校小提琴教學的發展。

（二）小提琴專業教材缺失。在很多高職院校，小提琴教學中通常采用專業音樂院校的專業小提琴教材，但是由于高職院校與專業音樂院校的培養目標不盡相同，學生的小提琴基礎差別也較大，相對于高職院校學生來說，專業音樂院校的小提琴教材略顯深奧，并不適合自身的小提琴學習。學生在學習教材時不僅力不從心，還容易因此失去學習興趣，影響學習效果。因此，缺乏適合高職院校小提琴教學的專業教材，也是目前高職院校小提琴教育存在的主要問題之一。

（三）小提琴教學模式陳舊。在大多數高職院校的小提琴教學過程中，仍然沿用傳統式的大班授課教學模式，即教師面對十幾名甚至數十名學生進行講授的教學形式。這樣的教學形式有利于教師統一而直接地向大批學生同時傳播教學內容，但是對學生的個性差異把握有較大欠缺，同時也不利于對學生的個性思維、創造能力和想象力的培養。在這樣的教學模式下，只能片面地培養學生的小提琴基礎知識和演奏技巧，對于學生音樂感覺和音樂表現能力的培養比重過小，十分影響高職院校小提琴教學的培養目標和學生綜合素質能力的提升。另外，在大部分高職院校的小提琴教育中，注重理論和技巧培養，忽視學生的實踐能力培養也是教學過程中存在的主要問題之一。高職院校的培養目標是適應社會需求的應用型人才，更應注重學生實踐能力的培養，小提琴作為一種器樂科目，如果在教學過程中一味學習理論知識，忽視實踐訓練，不僅會影響教學成果，對學生的素質提升也會產生消極影響。

二、高職院校小提琴教學的開展策略

（一）提高錄取標準，提升學生音樂基礎。為了提升高職院校小提琴教育生源的基礎水平，應從兩方面進行著手。首先，應提高錄取標準。對于選擇小提琴學習的學生，應要求其具備一定的音樂基礎，并根據要求進行考核，通過筆試和面試對學生的音樂素質、音樂感悟能力和發展潛力進行評估，作為是否能夠入學的評定。其次，應對學生進行統一的音樂素質培養。堅實的音樂基礎是學習小提琴的基本保證，在入學之初，對學生進行小提琴基礎教學強化培訓，對小提琴基礎較弱但較有音樂天賦的學生進行基礎知識培訓，使其在最快的時間內提升小提琴基礎，為以后的小提琴學習打好基礎。

（二）結合實際需求，編定專業小提琴教材。高職院校學習小提琴的學生具有與專業音樂院校學生不同的特點，因此，在小提琴的培養過程中，要以學生需求為主要依據，配備適合學生的專業教材。建議可邀請專業的高職院校研究人員和教師，組織專門的教材編輯小組，針對學生發展和社會需求等各方面進行研究分析，在對社會相關崗位和在校學生進行調研的基礎上，結合教學大綱和學校培養目標，制定符合高職院校學生實際的小提琴教材。

（三）重視實踐，改革創新教學模式。社會發展對人才培養提出了新的要求，傳統的人才培養理念已經不能滿足越來越高的社會需求，因此必須改革創新教學模式，才能提升高職院校小提琴教學的教學效果，培養出合格的小提琴人才。

首先，應該變單純的填鴨式教學，促進教學模式的多樣化轉變。可以采取分層教學模式，根據學生基礎和水平的不同，將學生劃分為不同層次或組別，制定不同的教學目標，采用不同的教學方法，有針對性地進行教學。也可以增加多媒體教學等新型教學模式，增加教學趣味性，激發學生的學習興趣，增強學生主觀能動性，提升學習效果。其次，在教學過程中，除了要重視學生的小提琴基礎知識的教授外，還要重視學生音樂素質的培養，通過各種教學手段對學生的音樂感悟能力和音樂創造能力進行引導和提升。可以多帶領學生賞析優秀小提琴家的表演視頻，通過對名家表演的欣賞對比自身，提高表現力。或利用教學情景模擬激發學生的想象力和創造力，進行簡單的編創表演。另外，還要重視對學生實踐能力的培養。實踐不僅是“檢驗真理的唯一標準”，還是鞏固成績的有效途徑。經常進行實踐性教學，讓學生在實踐中學習，不僅能夠激發學生的學習機動能力，還能夠強化學生的綜合素質。因此，高職院校在小提琴教學中，可以有意識地組織小提琴比賽或交流沙龍，讓學生在實踐中增強學習收獲，及時提升自我小提琴素養。

三、結語

綜上所述，小提琴教學作為有效提升學生音樂素質的學科之一，越來越受到人們的肯定和歡迎。高職院校的小提琴教育，一定要結合實際情況，針對目前教學現狀中存在的問題，積極采取應對措施，開展改革創新策略，為培養更多更優秀的小提琴人才而努力。■

［參考文獻］

［1］ 趙天.山西小提琴藝術發展概述［D］.山西大學，2004.

［2］ 常佳.山西小提琴音樂教育研究［D］.山西大學，2007.