基于多元文化視域下的音樂教育現(xiàn)狀及多元文化的應(yīng)用

胡嘉琦 龔寶珣（江漢大學(xué)音樂學(xué)院，湖北 武漢 430056）

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基于多元文化視域下的音樂教育現(xiàn)狀及多元文化的應(yīng)用

胡嘉琦 龔寶珣
（江漢大學(xué)音樂學(xué)院，湖北 武漢 430056）

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)教育形式多元化的理念已經(jīng)逐步應(yīng)用到了我國的音樂課程教育當(dāng)中。多元化的教學(xué)理念能夠提高學(xué)生對音樂的體悟能力，提高學(xué)生的整體修養(yǎng)和素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者通過對音樂教學(xué)發(fā)展的探究，進一步分析了我國音樂教育的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：多元文化；音樂教育；應(yīng)用

一、多元文化視野下音樂教育的現(xiàn)狀

（一）對音樂理論的研究不夠深入

隨著我國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國很多學(xué)校開展了音樂專業(yè)的都通過對專業(yè)課設(shè)置和教學(xué)方法對音樂教學(xué)進行了一系列的改革，也取得了一定的成績。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在取得成績的同時，也產(chǎn)生了一些問題。目前，我國音樂類高校在進行音樂教學(xué)當(dāng)中，很多都只是進行一些簡單的、單一的教學(xué)，沒有其他課程與之匹配。在進行整個音樂教育的研究同時，很少能夠找到其他相關(guān)的科學(xué)理論來對其進行支撐，這樣就讓整個理論研究的路子不夠廣，所以很多理論都不能夠在實際教學(xué)中起到指導(dǎo)的作用。

（二）專業(yè)課程和文化課程嚴(yán)重脫節(jié)

音樂課通常較獨立和單一，缺乏多元化和多樣性，這樣也讓整個音樂教學(xué)的形式比較單一。在平時的音樂教學(xué)中，大多數(shù)音樂教師也只是注重對學(xué)生進行音樂音色和技能技巧的聯(lián)系，而忽視了對于音樂本身具有的文化藝術(shù)和相關(guān)素養(yǎng)進行教育，這樣就使學(xué)生的音樂知識和其自身的文化知識不能聯(lián)系在一起，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。同時，由于缺少對音樂理論知識的缺失，讓學(xué)生對于不同風(fēng)格的作品不能進行很好的理解，也不能用恰當(dāng)方法來將音樂進行演繹。也因此，學(xué)生也很難在此基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新，不能夠?qū)⒁魳纷髌繁旧磉M行內(nèi)涵進行深刻的演繹，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生音樂作品乏味無趣的現(xiàn)象。

（三）音樂教育缺乏民族文化的熏陶

隨著社會信息化不斷發(fā)展，音樂文化也在全球范圍內(nèi)進行發(fā)展。在20世紀(jì)，很多國外的音樂學(xué)者通過“音樂無國界”的這一說法來否定了我國民族音樂的教學(xué)方法，讓我國的民族音樂在發(fā)展過程中受到阻礙，很多教師也覺得自己沒有一定方法就照搬西方的音樂教學(xué)方法，這樣讓我國音樂教育缺失了民族的特色。

二、多元文化在音樂教育中的運用

（一）傳統(tǒng)民族音樂學(xué)習(xí)

我國是一個多民族國家，因此，我國的音樂也呈現(xiàn)多元化形式。因此，我們要重視我國音樂多元化的特性，在教學(xué)過程中進行推廣。首先，我們要學(xué)會來發(fā)現(xiàn)自身的音樂文化，要讓學(xué)生來關(guān)注中國的傳統(tǒng)文化，來學(xué)習(xí)民族音樂。比如，我們可以將一些具有特征的民間音樂代入到教材當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，還可以將民間的一些民族樂器帶到課堂中來進行學(xué)習(xí)。比如，我國有許多有特色的樂器和舞蹈，并且這些樂器發(fā)出的聲調(diào)和舞蹈的表演都極具感染力。如葫蘆絲、古箏等樂器能夠演繹出優(yōu)美的曲子，傣族舞、蒙古舞等能夠給我們表現(xiàn)出鮮明民族的特色。這樣，不僅可以讓學(xué)生對我國多民族不同的音樂文化進行了解，還能夠拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，能夠更加了解音樂的多元化是怎么樣的。世界上有很多著名的音樂教學(xué)方法都是通過音樂學(xué)家對本土的音樂進行不斷探索而得出的，將自己國家的音樂發(fā)揮到極致一定就是成功的音樂方法。我國是一個具有幾千年歷史文化的國度，我國的音樂文化更是博大精深，這就需要我們加強對傳統(tǒng)音樂的重視，能夠在不斷探究聲樂文化的過程中來激發(fā)學(xué)生對聲樂的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

（二）加強本土音樂的學(xué)習(xí)

本土音樂就是指與本土居民在其生活發(fā)展過程當(dāng)中不斷發(fā)展起來了與生活緊密相關(guān)的一些音樂，是能夠體現(xiàn)出本土的精神文化和面貌。作為音樂教師，要注重提高對本土音樂的了解，能夠?qū)⒈就烈魳酚袡C的引入到教學(xué)過程當(dāng)中，促進學(xué)生對音樂的來接，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對音樂作品的審美能力。不僅如此，還能夠?qū)⒈就烈魳愤M行弘揚，提高本地和其他地區(qū)人們對本土音樂的認(rèn)知度。比如在西南地區(qū)，勞動號子就很具地方特色，教師就可以將其融入到教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對勞動號子的興趣，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過創(chuàng)新的勞動號子展現(xiàn)自己對音樂的認(rèn)識。通過本土音樂的教學(xué)，能夠提高學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，提高學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

（三）音樂文化學(xué)習(xí)多元化

目前，我國的音樂教材中的內(nèi)容缺乏多元化需求。在音樂教材內(nèi)容中，多數(shù)的音樂作品都是中國本土的音樂和西方的一些簡單音樂鑒賞。對于非洲、中東、拉丁美洲等地區(qū)的音樂都沒有攝入，這樣讓學(xué)生對不同地區(qū)的音樂不能有一個全面的認(rèn)識。所以我國的音樂教材應(yīng)該加強對更多地區(qū)的音樂的吸入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)不同地區(qū)的音樂過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對不同音樂表現(xiàn)形式的了解以及提高學(xué)生的認(rèn)知思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會信息化不斷加強，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，音樂教學(xué)也應(yīng)該學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。比如，教師可以通過多媒體來向?qū)W生展示不同地區(qū)、不同國家的音樂、視頻等等，還可以讓學(xué)生自己通過多媒體技術(shù)來了解不同地區(qū)、不同國家的音樂信息，以此來擴大學(xué)生的音樂知識面，拓寬學(xué)生的音樂視野。這樣一來，學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的積極性也會大大增加。■

［參考文獻］

［1］ 甄琦.齊齊哈爾市中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀研究.哈爾濱師范大學(xué)碩士論文，2013，06.

［2］ 黃偉.信息技術(shù)與初中音樂欣賞教學(xué)的有效整合.中國信息技術(shù)教育，2014，11.