徜徉于情趣閱讀中

周萍

一、我們的思考

當(dāng)前幼兒教育課程改革的趨勢(shì)是課程游戲化，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活、更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒運(yùn)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一點(diǎn)，最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒教育必須是有情有趣、有滋有味，才能有效有益。

國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)基于多年的研究指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)”。2003年，在充分感受到分享閱讀的先進(jìn)理念和科學(xué)做法后，我園加入了北京“迪科奕陽(yáng)”分享閱讀總課題組，引進(jìn)分享閱讀教學(xué)模式，參與奕陽(yáng)教育“分享閱讀”課題研究，至今已有10余年的研究經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累。2013年11月，成為“東方娃娃繪本教育基地”，近兩年來(lái)著力研究繪本，挖掘繪本價(jià)值及其在日常活動(dòng)中、領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用。基于學(xué)前教育改革趨勢(shì)和我園已有基礎(chǔ)，經(jīng)過幼兒園全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真討論，在廣泛征求早期閱讀專家論證以及教職員工意見基礎(chǔ)上，我們把特色研究定位在“情趣閱讀”。

二、我們的定位

“情趣”閱讀不僅僅是一種特色，它傳遞的是一種教育觀念和課程思想。幼兒教育的本質(zhì)是追尋幼兒本真、激發(fā)潛能；課程建設(shè)的思路是幼兒到幼兒，從關(guān)注教師的教到關(guān)注幼兒的學(xué)，閱讀怎么實(shí)現(xiàn)從幼兒到幼兒呢？我們關(guān)注：一自主，我們的閱讀中，選擇什么內(nèi)容、采用什么方式、和誰(shuí)一起讀，都由孩子自己做主；二創(chuàng)造，在閱讀過程中幼兒自主建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)是獨(dú)特的、多樣性的，用自己的方式有個(gè)性地表達(dá)讀到的內(nèi)容，同時(shí)幼兒之間又是有差異的，而這種差異正是我們推動(dòng)發(fā)展的資源；三愉悅，幼兒在用自己的方式體驗(yàn)享受閱讀、品味閱讀，產(chǎn)生由內(nèi)而外的愉悅，收獲有用的東西，獲得的經(jīng)驗(yàn)用于改造游戲和生活水平。

三、我們的實(shí)踐

（一）有情有意的教學(xué)活動(dòng)

1.活動(dòng)中何來(lái)情趣

閱讀文本中總存在著最能夠激活情感、最能調(diào)動(dòng)興趣的“點(diǎn)”，如果將“點(diǎn)”進(jìn)行開發(fā)、強(qiáng)化并加以突出處理，那么閱讀活動(dòng)便具備了強(qiáng)烈的情緒感染力。

（1）文本情感濃烈處：文本情感濃烈的地方是最能觸動(dòng)兒童情感的地方，也是最能引起兒童共鳴的地方。很多閱讀繪本，都能找到這樣的“點(diǎn)”。如《艾爾莎的故事》講述了一個(gè)哥哥們的小跟屁蟲（女孩），竟然異想天開要學(xué)五個(gè)哥哥站在馬桶上小便，結(jié)果腳一滑摔進(jìn)去并被卡在了馬桶里，不同于中國(guó)父母的責(zé)罵說教，這個(gè)家庭中每個(gè)人都用自己的方式傳遞對(duì)愛的詮釋。我們通過采用視聽講結(jié)合法和表演法讓兒童來(lái)觀察、理解、講述。

（2）與生活實(shí)際聯(lián)系緊密處：有些繪本內(nèi)容是孩子熟悉的生活，在教學(xué)時(shí)很自然地聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，因而孩子樂讀、樂聽，敢說、會(huì)說。如繪本《咔嚓咔擦》中，各種蔬果的有趣切面，帶給幼兒豐富的想象和表達(dá)的空間。活動(dòng)中蔬果材料的生活化、閱讀內(nèi)容的生活化和經(jīng)驗(yàn)拓展的生活化，讓學(xué)習(xí)無(wú)痕接地。

（3）與時(shí)代元素聯(lián)系緊密處：繪本中的有些內(nèi)容正好契合“當(dāng)下”事件，時(shí)空的近距離讓兒童倍感親切，教育意義符合時(shí)代需要。如繪本《小房子》就以一個(gè)獨(dú)特的視角反映破壞生態(tài)、環(huán)境惡化的時(shí)代變遷，引發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)今霧霾天氣加重的思考探索，并生成調(diào)查、討論、宣傳一系列拓展活動(dòng)。

（4）矛盾沖突處：疑能引思，思則生趣。繪本中隱含著許多易讓幼兒產(chǎn)生疑問的地方，這些地方往往引發(fā)幼兒的興趣。如繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》當(dāng)面對(duì)要比賽的勝利還是生命的保存時(shí)，幼兒就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的爭(zhēng)論，用辯論的方式展開討論，從中理解友情和生命的真諦。

2.活動(dòng)中何以情趣

在教學(xué)過程中，我們努力以各種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（1）用多媒體引趣。如《鼠小弟的背心》使用了電子白板的技術(shù)，奚丹萍老師的《河馬村長(zhǎng)》使用了三維動(dòng)畫的技術(shù)。

（2）用情境添趣。如繪本《最佳守衛(wèi)》就讓孩子在第一關(guān)比身高，第二關(guān)比力量、第三關(guān)比跨欄、第四關(guān)比責(zé)任的情境中感知繪本的有趣，大膽表達(dá)自己的見解和想法。

（3）用表演激趣。如小班語(yǔ)言《下雨的時(shí)候》提供道具“荷葉傘”讓幼兒來(lái)模仿小貓、小兔、小雞，既練習(xí)故事中的對(duì)話，又感受朋友間互相幫助的情感，使課堂鮮活起來(lái)。

（4）用體驗(yàn)生趣：如繪本《變色鳥》活動(dòng)中引伸的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒選擇喜歡的顏色給鳥兒穿上漂亮的衣服，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)三原色會(huì)變變變，變出綠、橙、紫等更多漂亮的顏色來(lái)，進(jìn)一步理解繪本內(nèi)容的趣味和蘊(yùn)含的科學(xué)原理。

（二）有滋有味的閱讀節(jié)活動(dòng)

每年五月份到六月份，我們都要舉辦閱讀節(jié)活動(dòng)，舉辦井幼閱讀節(jié)，通過井幼書市、玲瓏時(shí)光、書簽制作、繪本插畫、小八哥講繪本、快樂詩(shī)文誦、跳蚤書市、故事爸爸進(jìn)課堂等、好書共讀、讀書論壇等活動(dòng)，家長(zhǎng)幼兒教師的共同參與，營(yíng)造閱讀氛圍，擴(kuò)大閱讀效應(yīng)。

（三）有趣有樂的繪本劇表演

我們的閱讀不僅僅局限于常規(guī)的看聽說，繪本劇表演是孩子喜歡的一種表達(dá)方式，把在自主閱讀和分享閱讀中感受到的繪本情節(jié)、線索、情緒用自己的方式演繹出來(lái)，角色分配、角色裝扮、動(dòng)作設(shè)計(jì)、語(yǔ)言對(duì)話、情緒表情、海報(bào)宣傳等等一系列游戲活動(dòng)，促進(jìn)孩子多元能力的發(fā)展，一臺(tái)劇就是一個(gè)主題，就是一次難忘的經(jīng)歷，一次個(gè)性地創(chuàng)造，伴隨著師幼愉悅的收獲。

（四）有聲有色的游戲活動(dòng)

我們心中的情趣閱讀是自主的、創(chuàng)造的、愉悅的，閱讀區(qū)中的繪本表演、美術(shù)區(qū)中的畫繪本、做繪本，建構(gòu)區(qū)中的插塑繪本人物場(chǎng)景、益智區(qū)中下繪本棋，小小書吧、流動(dòng)圖書館中的社會(huì)交往和角色扮演等就充分體現(xiàn)了這一游戲精神，孩子們用自己喜歡的方式演繹對(duì)繪本的理解和感悟，在游戲中經(jīng)歷成長(zhǎng)。

（五）有招有式的親子閱讀

開展“親子閱讀圖書漂流”、“故事爸爸進(jìn)課堂”活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中創(chuàng)設(shè)書香氛圍，做孩子認(rèn)讀的引領(lǐng)者、參與者，從而帶動(dòng)孩子喜愛圖書、喜愛閱讀。定期向家長(zhǎng)介紹一些親子閱讀的有關(guān)游戲、圖書，組織家長(zhǎng)交流心得體會(huì)帶動(dòng)全園孩子閱讀能力共同提高。

情字動(dòng)人，因其暖心。在“她”的詮釋下，活動(dòng)變亮了，課程變有情了。趣字悅?cè)耍蚱溟熜摹Ｔ凇八钡臓恳?，活?dòng)便活了，課程便有趣了。“情趣閱讀”便是為孩子獨(dú)創(chuàng)的童話劇，徜徉于情趣閱讀中，讓我們的孩子有情有趣、有滋有味地度過幸福而有意義的童年，也讓我們的老師享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福和尊嚴(yán)。