淺談微信資源在初中思想品德教學中的應用

高海元

摘 要 在開展初中思想品德課堂教學過程中，教師需要合理運用微信資源來開展課堂授課。以微信資源為研究對象，就其在初中思想品德課堂教學中的應用進行探究。

關鍵詞 微信資源；初中思想品德；信息技術

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0067-02

1 前言

近年來，隨著計算機技術的快速發展，互聯網得到快速普及和應用，人們的生活與互聯網的聯系越發緊密，提高了生活和學習的便捷性。當前越來越多的人開始依賴微信等信息技術來獲取相關的信息和資料，而其中同樣包含豐富的教學資源，可以充實初中思想品德課堂教學內容和資源，也有利于激發學生學習思想品德的興趣和求知欲。

2 豐富教學內容，激發學習興趣

在初中思想品德課堂教學過程中，教師大都只重視基礎知識和原理的灌輸，而很少考慮教學方式和手段，所以學生始終處于被動接受知識的狀態；加之思想品德知識大多比較枯燥、乏味，所以學生的學習興趣不高，課堂教學氛圍沉悶、壓抑，教學效率低下。當前我國正處于信息化快速發展時期，QQ、微博和微信等技術產品越來越多，初中生也開始廣泛應用微信等資源。因此，教師可以借助微信資源來開展教學，為學生創設良好的教學情境，提供豐富的教學內容，有利于激發學生學習思想品德知識的興趣。

如在講解“做自立自強的人”部分內容時，為了切實激發學生課堂學習的興趣，教師可以合理運用微信中的公眾服務號功能，嘗試要求學生關注一些有關思想品德知識方面的公眾號，閱讀這些公眾號上有關思想品德的文章，從而使學生更好地了解有關思品方面的知識。這樣不僅有助于豐富思品知識的內容，而且可以激發學生學習的興趣。

3 借助交流功能，增強師生互動

互動交流是初中思想品德課堂教學中一個重要的組成部分，其直接影響課堂教學的整體質量。在傳統的初中思想品德教學過程中，教師從頭到尾只重視基礎知識理論的灌輸，而很少注重師生互動交流在開展思品課堂教學中的重要性，課堂教學效果不理想。即便有一些初中思想品德教師會與學生就有關的思想品德方面的內容進行探討，但是交流的方式不當，而無法有效調動學生學習的積極性和熱情，所以課堂教學氛圍沉悶，師生間的交流不足，無法更好地提高課堂教學的質量和效率。

微信資源在初中思品課堂教學中的應用可以有效增強師生間的互動。微信已成為當前一些人進行溝通和交流的主要方式，而且不受時間和空間的限制，使得學生可以與教師就思想品德知識進行隨時交流，不再局限于課堂中。微信這種便捷性的溝通和交流方式可以大大提高教師和學生交流的頻率，進而增進師生關系，這對提高初中思想品德課堂教學的效率和質量具有積極影響。因此，教師應利用微信來加強師生間的溝通和交流。

如在講解“做知法守法用法的人”部分知識過程中，為了使學生切實掌握法律方面的知識，教師可以結合當前社會中的一些有關法律方面的案例進行探討，比如可以就當前社會中的領導干部違法亂紀現象頻出，貪污、腐敗越發嚴重等問題，隨時與學生進行溝通和交流，從而使學生更好地了解法律方面的內容。又如，教師可以就當前社會生活中的交通安全問題和學生一起探討，使學生更好地了解安全方面的問題，這樣也有助于拉近師生間的距離，增進師生間的友誼。

4 增強生生互動，培養團隊意識

初中思想品德課是一門德育課程，其所涵蓋的知識大多是感性知識，學生很容易理解，所以思想品德教師常要求學生自主進行學習，而忽略了合作學習模式的運用，因此學生的合作學習能力較差。而微信可以加強學生與學生之間的溝通和交流，為思想品德教學營造和諧氛圍。另外，由于初中思想品德課堂教學和學生自身的限制，很多學生無法有效地表達自己的思考過程和學習體會。微信可以為思品教學的生成性提供良好的表達機會，而交流的內容可以是課堂教學中的討論題，或者是教學內容的反饋，或者是解決某些特殊問題的靈感和意見等。同時，微信也有利于教學信息的記錄，并且可以借助微信增強生生間的溝通和交流，不斷增強學生的團隊協作意識和能力。

如在講解“誠信做人到永遠”部分教學內容過程中，教師可以以“誠信”為話題，讓學生借助微信平臺進行溝通和交流。俗語“誠信是金”，誠信也是當前社會中人們進行交往的基本準則。因此，為了使學生切實意識到誠信的重要性，教師可以借助微信平臺來引導學生就微信問題進行溝通和交流。比如部分學生為了通過考試或者取得高分而采取作弊的方式，這樣就構成缺乏誠信的問題。可以讓學生暢所欲言，利用微信就生活中各種各樣的誠信問題進行溝通和交流，不僅可以使學生掌握有關的教學內容，也可以增強學生的團結協作意識和能力，并且有助于提高學生的溝通交流能力[1]。

5 挖掘隱含知識，提高教學效率

從理論上講，知識可以分為顯性和隱性兩種類型。其中，顯性知識實際上就是可以用數字形式或文字的形式來表達有關的知識，比如初中思想品德課程開展過程中師生所用的教材中的知識大多屬于顯性知識；隱性知識則具有很強的個性化特點，且很難清楚地辨識，比如預感、直覺和經驗等均屬于隱性知識的范疇。在課堂教學過程中，合理運用微信等資源，可以切實挖掘教學中的各種隱性知識，深化學生對于思想品德知識的理解和認識，提高他們分析和解決問題的能力[2]。

比如在講解“在承擔責任中成長”部分教學內容過程中，教師應該借助微信平臺來為學生講解其作為一個個體所需要承擔的責任，而不應該僅僅將學生定位于孩子這個角色，從而充分挖掘隱性知識，提高學生的責任意識。又以網絡購物已經成為當前社會上的主要購物方式為例，如果電商缺乏誠信，給顧客發的包裹是空包或者劣質產品，將嚴重影響電商的信譽等。教師應該深入挖掘隱藏在生活和學習中的各種思想品德知識，從而使學生更好地了解思想品德學習的重要性，促使他們積極主動投入到教學中來，不斷提高他們的學習能力[3]。

6 結語

總之，微信資源是當前科學技術和信息技術發展的產物，其已經逐步成為人們生產和生活中不可缺少的一個組成部分。在開展初中思想品德課堂教學過程中，如果教師可以合理運用微信資源來開展教學，則可以徹底打破傳統教學模式的束縛，為學生營造一個良好的學習平臺，提高教學的質量和效率，同時也有助于增強師生間的溝通和交流，培養學生的團結協作意識和能力。

參考文獻

[1]韓峻.信息技術對初中思想品德教學的促進[J].師道：教研，2012，15（3）：8-9.

[2]劉忠勛.微信在思政課教學中的應用研究[J].才智，

2014，23（26）：106-107.

[3]鈕韜.微博微信教學初探[J].吉林畫報：教育百家，

2014，11（5）：30-31.endprint