音樂課中和諧師生關系的構建

鄭雅玲

（吉林省白城市洮北區靖安小學，吉林 白城 137000）

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音樂課中和諧師生關系的構建

鄭雅玲

（吉林省白城市洮北區靖安小學，吉林 白城 137000）

【摘要】構建和諧的師生關系是現代教育的必然要求。而音樂課堂上構建和諧的師生關系更有著極其重要的意義。音樂課中和諧師生關系的建立需要師生雙方共同努力。博大的師愛，生命的激情，生活的智慧是為師者與學生心靈相融的法寶；用音樂療法、因人施教來收獲學生信任，進而構建和諧的師生關系。

【關鍵詞】音樂課；師生關系；和諧

現代人的生活壓力大，人們在工作、學習和生活中越來越離不開音樂。音樂教育對學生的德育、智育、美育都有著極為重要的意義。小學音樂課堂也是構建和諧師生關系必不可少的育人陣地。

一、音樂課中構建和諧師生關系的意義

（一）和諧的師生關系是教育現代化的必然要求

教育現代化，不單單指教育設施、教育模式、教育方法的現代化，更要求教育觀念的現代化。如，我國古代一貫倡導的“師道尊嚴”，固然有著積極的意義，但把教師置于“至高無上”的地位，絕對的權威，而把學生放在從屬的、被動的地位，則背離了現代教育觀，是對學生生命尊嚴的戕害。因此，和諧的師生關系是捍衛學生生命尊嚴的基本條件。

（二）和諧的師生關系是實現學生全面發展的基礎

真正的教育不只傳授給學生文化科學知識，更要幫助學生形成健全的人格。環境影響人、改變人，一個學生要形成民主、尊重、理解、寬容的人格，就必須學習和生活在民主、尊重、理解、寬容的教育環境里。這樣的教育環境必然要求教師和學生之間建立起以民主、尊重、理解、寬容的新型師生關系，這就是我們所提倡的和諧的師生關系。

（三）和諧的師生關系有助于提高音樂課堂的效率

關于師生關系，孔子主張，“親其師，信其道”。這無疑是至理名言。一個學生如果喜歡某一門課程的任課教師，他（她）就會喜歡上這門課程，對于音樂課也是如此。和諧的師生關系“是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現，是師生良性互動的結果，是師生創造性充分發揮的催化劑”，［1］音樂課堂上的和諧的師生關系，不但能夠調動學生學習音樂的積極性、主動性，更能最大程度的發掘學生的創造力，進而提高課堂效率。反之，如果師生關系冷漠，學生對教師避而遠之，甚至很反感音樂課教師，就會嚴重影響學生學習音樂課的積極性。

二、音樂課中和諧師生關系的構建

現代教育是多維的、立體的，而絕非單一的、平面化的教育。任何課程中和諧師生關系的構建，都需要師生雙方在平等、信任、尊重、關愛的基礎上來完成。

（一）用博大的師愛感動學生

就如同我們的生活離不開陽光，教育不能沒有愛。愛是既教育永恒的主題，又是教師實現其教育目的的必不可少的手段。我國現代著名教育家陶行知說：“沒有愛的教育將會使教學枯燥，像山泉枯竭一樣?！保?］博大的師愛恰如溫暖的陽光，驅散了學生心中的陰霾；博大的師愛又像一粒種子，在學生的心田里播種希望和美好；博大的師愛，是理解，不是誤解；是尊重，不是蔑視；是寬容，不是苛責；是熱情，不是冷漠；是負責，不是搪塞。具體地表現在音樂課堂上，教師要多一些激勵表揚的話語，絕不用冷言冷語；多一些溫柔關注的眼神，絕不橫眉立目。讓學生真切地感受到每一個音符中都跳動著老師的對他們的愛。這樣，學生就會以童真之愛來回報老師，和諧的師生關系就有了堅實的基礎。

（二）用生命的激情感染學生

美好的音樂能使人心靈寧靜，醫治心靈的創傷；也能誘發人們的生命激情。筆者從事小學音樂教育多年，深曉音樂對人的激勵作用。每當新學期的第一節音樂課，我都用激情演唱《媽媽的吻》《大沁塔拉有座美麗的城》等兒童喜愛的歌曲和歌唱故鄉（白城）的歌，并把它作為禮物送給同學們。受此感染，同學們熱情高漲，積極參與課堂活動。下課后，就會有許多同學表示也要學習這些歌曲，并愉快地表達了他們對老師的愛。

（三）用生活的智慧啟迪學生

新課程目標更注重情感和價值觀的培養。在音樂課教學中，我常常結合課程的內容，穿插講述一些古今中外音樂家的生活勵志故事，以此來啟迪學生，交給學生做人的道理，培養他們與人友善相處的能力。

（四）用音樂療法收獲學生信任

科學實驗已經證明，音樂具有治療心理疾病的作用。在教學中我發現，有個別同學在音樂課上總愛躲在角落里，不發言、不唱歌、不參與課堂活動，這明顯是那種怯懦、孤僻心理的表現。為了培養這名同學樂觀的心態，在音樂課堂小組活動時，我主動到他所在的小組與他一起活動，并多發給他兩種打擊樂器，與小組同學一起鼓勵他放心大膽地為歌唱的同學伴奏?？粗_心的樣子以及他投給我的信任的目光，我知道，我的教育成功了。人們發現，莫扎特的音樂“對治療兒童多動癥有一定的作用”［3］，我就結合音樂課的內容，播放一些莫扎特的音樂，也收到了良好的效果。音樂療法在音樂課的教學的使用，使我收獲了學生的信任，密切了師生關系。

（五）用寬嚴相濟之法，因人施教

現實中，常常有一些教師對待所謂的“好學生”（乖巧、聽話，與教師親近）就偏袒，而對待那些所謂的“刺頭兒”學生則橫眉立目、大加指責，這樣的做法極不利于和諧師生關系的建立。音樂課教學中，我力求做到不偏袒、不護短，及時指出優秀學生亟待提高的地方，包容那些學困生，并因人施教，施以更多的關愛，師生關系日益融洽和諧。

參考文獻

［1］淺談和諧師生關系的構建,見斐斐課件園.http://www.ffkj.net/ LunWen/DeYuJXLW/144101_2.html

［2］陶行知學習體會:師愛無邊,見芳菲的博客.http://blog.sina. com.cn/s/blog_4c04d27b010111yi.html

［3］于微.音樂治療在學生心理教育中的輔導作用［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編［C］.北京:學苑出版社,2010:37-38.

作者簡介：鄭雅玲（1963—），女，吉林省白城市人，大學?？疲〗谈呒墸芯糠较颍盒W音樂教育與教育教學理論。