湖南省高職院校新生軍訓模式與學生教官培養研究
——以張家界航空工業職業技術學院為例

鄧麗群

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湖南省高職院校新生軍訓模式與學生教官培養研究
——以張家界航空工業職業技術學院為例

鄧麗群

[摘 要]隨著高校招生規模的擴大，學生軍訓教官供需矛盾日益突出，高職院校采用新生軍訓自訓模式是可行的選擇。本文結合張家界航空工業職業技術學院學生教官自訓模式8年的實踐經驗，剖析高職院校學生教官自訓的可行性及學生教官培養過程中應注意的問題，為高職院校學生軍訓改革提供參考和借鑒。

[關鍵詞]高職院校；自訓模式；學生教官培養

開展學生軍事訓練，是黨和國家做出的一項具有戰略意義的重要決策，是落實國家人才培養戰略和加強國防后備力量建設的重要舉措，也是大學生國防教育的一種特殊形式，在學生素質教育中具有不可替代的作用和地位。近幾年，隨著高校招生規模的擴大、部隊訓練任務的加重以及學校與承訓部隊之間的協調工作量大等問題的出現，軍訓教官供需矛盾日益突出，學校必須利用自身的平臺和資源優勢建立一支穩定的軍訓教官隊伍。本文結合近幾年來張家界航空工業職業技術學院學生教官自訓的實踐經驗為例，圍繞高職院校學生軍訓模式的現狀、學生教官的必然性分析、優勢分析和具體問題改進措施等方面進行歸納總結。

一、湖南省高職院校新生軍訓模式的現狀

為了貫徹落實《中華人民共和國兵役法》，為國家經濟建設和國防建設培養高素質的人才，我國普通高校于 1985年恢復學生軍訓試點。在此后的二十多年中，由于校間的差異，地域差別，各高校對學生軍訓工作的落實情況各不相同，學生軍訓的模式也是各不相同。

筆者通過走訪和電話訪問，了解到，湖南省高職院校新生軍訓主要是以部隊官兵承訓為主，其中湖南網絡工程職業技術學院是部隊官兵和學生教官共同施訓；生物機電職業技術學院從2014年開始采取學生教官自訓，學生教官由退伍教師進行訓練和管理，據負責的老師描述，去年突破了以往的軍訓模式，改由學生教官承訓，取得了顯著的成效，并決定以后都采用學生教官自訓；張家界航空工業職業技術學院在2007年以前也是采用部隊官兵承訓，自湖南省教育廳于2006年就“關于在各高校中推廣學生自訓的軍訓模式的問題”專門在吉首大學召開現場觀摩會，并要求條件成熟的高校在學生軍訓工作中逐步推廣學生自訓的模式后，張家界航空工業職業技術學院領導和武裝部負責人經過多次的研究和全面的論證，嘗試性地對張家界航空工業職業技術學院2007級新生軍訓采用學生教官自訓的模式。

二、高職院校學生教官模式產生的必然性

圍繞人才培養和國防后備力量建設需要,各高校采取了適合校情特色的新生軍訓帶訓模式,有聘請當地駐軍部隊來校幫訓的，有組織學生到軍訓基地輪訓的,有部隊教官和學生教官共同施訓的，也有自己培養老生擔任教官進行“以老帶新”自訓的。筆者認為,從大的形勢來看，在當前高校招生規模大幅度擴大、軍隊編制體制調整的深入以及部隊訓練任務的加重，軍訓教官供需矛盾日漸突出，給高校新生的軍訓工作帶來了新的問題和挑戰；從學校方面來看，學校與承訓部隊之間的協調工作量較大，對承訓教官的管理不方便，加之部隊教官的文化水平參差不齊，有些因為自身素質不高責任不強，方法簡單粗暴等原因，已嚴重影響了整個學生軍訓的質量。面對這些大形勢和問題的出現，高職院校需要充分調動學校各方面的積極因素，利用自身的力量和平臺,整合資源建立一支穩定的軍訓教官隊伍,這樣既能緩解部隊承訓壓力,也為在校學生提供了提高自身能力的鍛煉機會,是一種切實可行的育人新模式。高年級學生教官不僅熟悉校園環境和校情學情，幫助新生解決學習、生活中的困惑, 對新生更具親和力,容易與新生進行溝通交流,而且能夠根據自己的親身經歷對新生開展軍訓工作，充分調動新生軍訓的積極性和主動性。

三、高職院校學生教官自訓的優勢分析

1、學生教官的選拔制度

學生教官是從高年級學生中經過層層選拔，挑選出在校日常表現優秀、身體心理素質過硬、具有良好的學習能力和語言組織能力的有責任心的學生參加教官的培訓，經過學校長時間的嚴格、科學的訓練后，最后通過綜合考核確定錄用的學生教官，還將在暑假進行長達20多天的集中訓練，根據培訓需要，聘請軍事素質較高的部隊官兵進行理論培訓和軍事技能強化訓練，使學生教官做到“會講”、“會做”、“會教”、“會做思想工作”，從而達到“四會教練員”的標準，他們具有“教官”和“學生”的雙重身份，能夠根據自身的體會和新生的實際開展軍訓工作，向新生提出建議，傳授技能，相互交流感情，有助于更好地去幫助新生適應新學校，這也避免了由部隊官兵作為大學生軍訓教官而產生的疏遠問題。

2、學生教官的管理

據調查，聘請部隊官兵承訓的學校普遍反映，在軍訓期間學校方面很難調動或直接對軍訓教官安排工作任務。因為軍訓教官只服從部隊領導的管理與指揮。我校在聘請武警官兵承訓期間，就經常出現學校方面與部隊領導協調不一致的問題。部隊官兵文化水平和自身的素質參差不齊，部分教官在軍訓期間體現出來的素質低下現象嚴重損害了軍人形象，也從一定程度上打擊了大學新生對大學的信心,從而容易形成心理上的失落感,同時在軍訓過程中還會產生抵抗情緒，即便是在這種情況下，學校領導還不能對部隊教官進行批評與指正。但這種尷尬局面，在學生軍訓模式中是不可能出現的。因為軍訓教官是本校學生，沒有不服從學校管理的理由，只要是學生教官與參訓學生之間發生的矛盾，學校負責的領導可以第一時間進行制止與協調，如果是學生教官的責任，情節嚴重的可以對學生教官進行警告處分以引起重視，因此，在管理上非常方便與通暢。

3、學生教官自訓帶來的成效

在聘請軍訓教官費用逐年上漲的情況下，從在校學生中選拔培養軍訓教官，既解決了部隊官兵不足和難請的問題，也相對減少了學校的開支，節約了軍訓經費，又為學生提供了一個勤工助學的機會，最重要的是在校學生通過嚴格系統的培訓后，其學習的自覺性、組織紀律性、吃苦耐勞的精神、協調管理能力等綜合素質都有了很大的提升，這對于在校大學生來說，是一次難得的歷練，為以后步入社會積累了人生經歷。

四、高職院校學生教官培養中應注意問題與改進措施

1、學生教官的思想作風建設

在學生教官的培訓過程中，普遍的只注重軍事技能的訓練，忽略學生教官的思想工作和作風建設，忽略了心理咨詢和心理引導，從而使得有些學生教官對自己的定位出現偏差，心理承受能力較差，遇到問題和矛盾容易沖動，直接導致在工作中做出出格的事情，發生了本不應該發生的正面沖突，也影響了教官在新生中的形象。因此，在培訓過程中，應該將技能與思想作風并重，在狠抓技能訓練的同時，切實堅強思想作風建設，將思想工作貫穿到培訓的全過程。時刻強調作為一名軍訓教官的職責和任務，要嚴于律己，樹立良好的自身形象，使學生教官成為學生效仿的楷模，爭取讓每位學生教官都技能出色，思想作風過硬。

2、學生教官的軍政素質

在培養過程中，我們應把全面提高學生教官的軍政素質、確保學生軍訓質量作為工作的中心任務來抓，時時刻刻以培養和提高全體學生的國防觀念、軍事技能、組織紀律性、吃苦耐勞的精神等作為軍訓的首要目的，緊緊圍繞會講、會做、會教、會做思想工作的“四會”教練員標準對學生教官進行培養，以提高他們的訓練能力和綜合素質。通過訓練使學生教官努力向軍人的標準靠攏，用自己的優勢來彌補作為學生教官的不足。

此外，學校還可利用自身的專業優勢資源，如士官班、航空服務專業和國旗隊的學生，他們選拔的基本條件跟學生教官的選拔在大體上相一致，主要從思想、身體素質（包括身高、體重）、形象氣質等方面進行篩選，學?？梢院侠淼睦眠@類優勢專業學生，這樣不僅充實了教官隊伍的選拔，同時也給士官班和航空服務班的學生帶來了挑戰和鍛煉的機會。

3、學生教官的學習受到一定影響

新生軍訓一般安排在九月中下旬，這個時候，老生們已經開學將近半個月了，學生教官在軍訓期間，需要全天候地參與到新生軍訓和管理中， 這就不可避免地耽誤學習時間和分散學習精力，從而影響到課程學習。因此，為了讓學生教官在軍訓期間能夠毫無顧慮專心致志的帶訓，同時也為了不影響到學生教官的學習成績，建議學院武裝部與教務處進行協商，學生教官軍訓期間所耽誤的課程可由所在院系出面請求專業課教師給學生教官予以補學，或者學生教官帶訓學期，被評為“優秀教官”的學生準許一到兩門課成績上調10分，這樣，還能刺激學生教官帶訓的積極性和工作熱情。

4、學生教官的日常管理

學生軍訓是一項艱苦且時間性較長的工作，在軍訓過程中，一定要加強對學生教官的日常管理。一是管理要嚴格。對軍訓中出現的問題，應當及時進行客觀地分析和總結，做到問題不過夜，且下不為例。二是管理要有始有終。對學生教官的管理，要做到始終如一，不能出現前緊后松，虎頭蛇尾的現象。訓練的前期就應對學生教官制定行為規范，不管是在訓練中還是在日常的學習生活中，都應以一名學生教官的身份嚴于律己，以身作則。在訓練的集訓期和帶訓期，則更加要嚴格要求，加大管理力度，防微杜漸。

5、學生教官的科學施訓

學生教官的前期訓練基本上是以隊列條令、隊列動作、指揮能力訓練和身體素質訓練為主，每次訓練的時間大約2個小時，長時間枯燥大強度的訓練，會導致一些學生教官厭訓、懶散的現象出現。因而訓練計劃的制定要科學、合理，訓練內容和手段要豐富多彩。學生教官的科學施訓是學生教官自訓模式中的一個關鍵。軍訓只有注重科學性，訓練得法，才能事半功倍。此外，科學利用學生教官之間的競爭，加強對學生教官的考核評比，促使學生教官相互之間尋找差距、取長補短，在競爭中合作，在合作中良性競爭，做到苦練加巧練，使培訓工作達到預期效果。

結 語

學生教官的培養是一個長期的、持續的、不斷發展的系統工程。在軍隊體制精簡整編、高等教育加速發展的大背景下，由老生擔任新生軍訓教官是軍訓工作的一大創舉。張家界航空工業職業技術學院幾年來的摸索和實踐證明，在高職院校開展學生教官自訓模式是完全可行的，相對于聘請部隊官兵承訓的模式，學校方面確實多了很多繁瑣的工作，特別是前期的培養與訓練，但兩者相對比起來，老生自訓模式給在校學生提供了一個良好的鍛煉平臺，培養了學生的綜合素質，同時也給學校節省了一部分軍訓經費，保持了學生軍訓工作的可持續性發展。

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（責任編輯：盛天）

［作者簡介］鄧麗群，女，湖南郴州人，張家界航空工業職業技術學院體育藝術部講師（湖南張家界，427000）。

中圖分類號：C911

文獻標識碼：A

文章編號：1672-8653（2016）01-0057-03