中職物理電磁學教學中信息技術應用實踐與研究

薛曉琴++程志翔

摘 要 對信息技術在中職物理電磁學教學中的應用現狀進行分析，對信息技術在教學中的優勢進行深入分析。

關鍵詞 信息技術；中職物理；電磁學；網絡教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0034-02

隨著信息技術的不斷發展，通過信息技術和中職物理教學的結合，能有效激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，營造良好的課堂環境，提高教學質量。

1 信息技術在教育體系中的應用現狀

通過信息技術的交互性，以及立即反饋、多媒體、超鏈接等特點，可以有效激發學生的學習興趣，促進學生自主學習習慣的養成，讓學生產生探索欲望。通過信息化教學，縮短了師生之間的距離，加強了人與人之間的交流，提高了學生的思維能力，讓教學方式產生全新的變化。

近幾年，信息技術的應用已獲得一定的成就，但信息技術的應用要根據學校的實際情況，首先應將實踐性放在首位，不能只重視理論。

其次，要加強學校之間的合作，加速網絡資源建設。目前各個中職院校普遍重視教學資源庫建設，但是因為學校資金問題以及其他原因，各個院校的建設水平有一定的差異。對此可以借鑒一些學校的先進經驗，開展全面的校際合作，實現資源利用的最大化。在建立資源庫過程中要遵循四個原則：科學化、標準化、結構化和動態化。

第三，除了要建立網絡資源之外，還要重視教學的實踐和試驗研究，在應用信息化技術進行教學過程中，對相關的數據進行收集和分析，及時發現問題、解決問題，促進網絡教學的發展。

第四，注重網絡教學的質量。將網絡化教學作為教學的全新模式，教師應當給予足夠的重視，追求教學的高質量。網絡教學原則應是保證學生學習的效果，提高教學的效率。因此，對網絡課件的開發，在其設計、應用等方面要以強化學生的學習效果為目標[1]。

2 信息技術在電磁學教學中的應用原則

在電磁學教學中，要科學、合理利用信息技術，增強課程教學效果。在電磁學教學過程中，教師必須熟練掌握信息技術，了解信息技術在教學過程中的積極作用和消極影響，根據學生的特點和教學的需求進行課程設計。在進行課程設計時，要對相關的設施設備進行定期維修，保證多媒體設備的正常運行；還要對相應的教材進行研究，選擇適合學生的教學內容，并將兩者進行結合，促進教學效果的優化。

運用多種教育理論 在教育方面有著多種理論，各個理論都有其優點，但是在實踐中往往又有一定的缺陷。如認知理論可以激發學生的學習興趣，并可以有效維持學生的學習動力；行為主義可以鍛煉學生的記憶力以及對學習目標的達成能力；建構主義適用于較為復雜的領域的學習。在電磁結構教學中，對知識結構較為簡單、自主能力較差的學生中，主要依靠教師的指導和講解；為了培養學生的自主學習能力，教師要給予學生一定的思考空間。所以在應用信息技術時，要善于運用各個理論中的優勢部分。

結合學生特點 據研究發現，由于學生的學習習慣和思維模式的不同，導致他們的學習方法不同，這直接影響了學生的學習成績。如有些學生喜歡獨立學習，通過自己的思維解決問題，那么教師就應當給這類學生一定的思維空間，采取較為寬松的教學方法；有些學生的獨立自主性較差，在解決問題上必須要有教師一定的指導，因此對這些學生可以采用討論交流的教學方法。教師應當根據學生的特點，選擇不同的教學策略和教學目標，將多種教學方式融合，更好地促進學生發展[2]。

根據學科特點 電磁學由于學科的特點，和語文、數學有著一定的區別，它更多是和人們的生產生活密切相關，并且以實驗教學為主。電磁學的教學重點是要提高學生的觀察能力和動手實驗能力，而信息化教學基本上是在電腦上進行模擬實驗，無法起到對學生動手實驗能力的培養。因此在進行具體教學時，還要根據學科采用特定的方式。

提高學生的實踐能力 信息技術在教學中只是一種輔助手段，最終的目的是通過信息技術提高學生的實踐能力，促進學生的發展，教學的主體是學生。因此在信息技術應用上也要以學生為主，根據學生的實際決定運用的具體方式方法。并且要求學生必須要積極參與，進行實際操作、合作探究。這樣做除了能提高學生的專業能力之外，還可以提高學生的信息技術能力，有利于促進學生全面發展。

3 信息技術條件下電磁學的常用教學方法

實驗教學法 實驗教學法可以將理論和實踐操作相結合，培養學生觀察、思考和創新等全面能力。奇妙有趣的實驗現象除了可以激發學生的學習興趣外，還可以通過實踐操作增強對知識的理解，從而輕松完成教學內容。如在電磁感應教學中，教師可以將原本的教學實驗變為探究性實驗，讓學生參與其中。在實驗時，適當地給學生一定的指導，讓學生自主發現問題，引導學生對問題進行分析，最后通過實驗解決問題。在過去的教學中，由于學校設備和實驗條件的限制，很多電磁學課程中的實驗都難以進行。通過信息技術，能夠演示一些在學校難以進行的實驗，并通過多媒體設備進行播放，指引學生進行學習。

啟發式教學法 在電磁學教學過程中，教師可以通過運用啟發式教學方式培養學生的創新能力和思維能力，對教學內容產生全新的見解。因此，在使用這種教學方法時，教師可以通過設問的方法，鼓勵學生進行思考，發揮其主觀能動性。傳統的課堂教學中，往往難以抽出時間讓學生進行思考和提問，但通過信息技術在交互平臺上可以在課后為師生之間創造溝通的機會，培養學生的思維能力和創新精神，提高教學質量。

比較教學法 比較教學法在電磁學教學中較為常用，也是效果較為明顯的方法之一。除了對知識結構進行比較之外，還對概念理解、定理推導、解題方法等多方面進行比較。在知識結構上，電磁學的電場和磁場有著一定的相似性，可以通過比較教學法讓學生了解抽象的穩恒磁場知識；在概念理解上，將電和磁兩方面的知識進行比較，讓學生了解兩者的相同點和不同點，提高對知識的理解；在定理推導方面，加強學生對高斯定理等的了解和公式推導；在解題方法上，可以通過比較的方法培養學生的創新能力，提高學生對相關知識的靈活運用[3]。

4 結語

隨著時代的不斷發展和教育改革的深入，在傳統的教學基礎上應用信息技術是必然趨勢。通過信息技術，將原本電磁學中較為抽象、復雜的概念和實驗通過直觀的方式展現給學生，這將有助于學生創新能力和思維能力的發展，為學生的未來學習奠定基礎。

參考文獻

[1]王爽.信息技術環境下初中物理電磁學探究式教學模式研究與應用[D].長春：東北師范大學，2013.

[2]郭桂英，劉光然，詹青龍.信息技術在中職課堂教學中的應用現狀分析[J].天津職業技術師范大學學報，2012（1）：

32-36.

[3]周建華.信息技術和中職物理教學整合探究[J].文理導航，2015（5）：44.