農村學校英語教學中學生學習興趣培養研究

趙彤

摘要：興趣是學習的最好老師，是學生自主學習、積極學習的核心因素。文章對農村英語教學中學生興趣培養的相關問題進行研究，以尋求最優質的途徑進行英語教學，提高教與學的質量。

關鍵詞：小班化；農村學校；英語教學；學習興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0035-01

興趣是學習的最好老師，是學生自主學習、積極學習的核心因素。文章對農村英語教學中學生興趣培養的相關問題進行研究，以尋求最優質的途徑進行英語教學，提高教與學的質量。

一、現狀分析

英語作為農村學校的弱勢學科，英語教師面對的壓力可想而知。學生從小學三年級開始接觸英語，這一點就已經輸在起跑線上。有的學生對于較深的知識點更是一臉懵懂，全然無知。消極的學習態度、不良的學習習慣、不當的學習方法、家庭因素、學校因素的影響導致了學生學習行為的滯后性，使得這一部分學生形成了“越學越多、越多越難、越難越錯”的窘境，學生失去了信心，面對這一學科只留下陰影，很難進入到學習的正軌上來。

二、學習興趣培養的策略與效果

（1）耐心——一種關懷，兩全其美。在教學過程中，教師最不容忽視的是學生個體之間的差異。最關鍵的一點就是教師對于學生，尤其是“學困生”的態度。冷漠、輕視、不當的批評與責怪往往會挫傷學生的自尊心，而自尊心一旦受到傷害，學生學習的主動性就會大大削減，本身英語學習質量就差，連興趣都喪失了，以后的教學工作就很難正常展開。作為英語教師，尤其是班主任，應當主動去關心英語學習有障礙的學生，讓他們感受到溫暖，樹立起自信心。要真誠地關心學生的生活，與學生建立起實實在在的師生之情。班級有一名調皮的男生，在英語課堂上幾乎從不認真聽講，要么趴著，要么拿著書發呆。起初，我總是當著全班同學嚴厲地批評他，但是結果并不奏效，他依然我行我素，甚至經常和我有言語的沖突。后來我慢慢地進行自我反思，在教與學的過程中，我常常以主導者自居，而學生往往是被動的，在我“壓迫”之下進行學習。試想，被強迫，不情愿的狀況下，有誰能達到最佳的狀態，得到最好的結果？我利用一次午休時間單獨找他談話，我并不是像以往那樣讓學生站著，而是和他面對面地坐著，我對他說：“你是不是特別不喜歡我這個老師啊？”他答道：“才不是，可是我好多知識不會，我怕你罵我。”我笑了笑說道：“其實啊，我問的問題你肯定都能答上來，只是你不聽，不信，你下節課就試試看。”他半信半疑地看看我，然后點點頭。在下午的英語課堂上，他表現得非常好，到了提問的環節，我有意識地挑了幾個基礎問題提問他，他都能一一作答，我當著全班同學的面表揚了他，從他的眼神中我看到了滿足與希望。之后的英語課堂上，這個男孩認真很多，課堂上不僅積極發言，就連課后也經常問我問題，成績的提高很快，現在的他，英語成績穩居全班前五名。不僅在英語學習上，在班級的管理上我同樣用我的耐心去教導、愛護每一名學生。

（2）鼓勵——一劑最好的強心針。無論教師的教學方式是精彩絕倫，抑或是行云流水般令人暢快淋漓，如果不懂得怎樣鼓勵學生，吝嗇表揚的話語，這樣的教學也是失敗的。在我任教的班級有幾名學生，屬于典型的“搗蛋生”，我就安排他們當每個小組的英語組長，我召集那幾名學生，對他們說：“老師每天工作很辛苦，一個人忙不過來，你們的能力都很強，組長這個職務絕對能勝任。”“老師，你放心吧，我們肯定行”“小菜一碟”“No problem”“相信我，沒錯的”，看到孩子們爭先恐后地回答，我知道，我的方法開始奏效了。第二天早上，來到辦公室，當我看到齊刷刷的作業本時，我非常欣慰，上課的時候，接話的現象明顯減少。給予學生誠摯的微笑和鼓勵，學生就有前行的勇氣和動力。

（3）實現價值——展示自我，誰與爭鋒。人生的意義在于自身價值的實現，而處于初中階段的學生最在意的就是被他人肯定。一句簡單的表揚、一個不起眼的鼓勵，在他們心中都會盛開出豐盈的花朵，繽紛了他們的世界。每次考試后，當我找出高分英語作文為范本進行講解時，那些作文被挑選出的學生會非常高興，聽得特別起勁兒，到了再次寫作文的時候，作文質量又會更上一層樓。在批改作文時堅持的首要原則是，每一篇文章最少挑出一處“好詞佳句”，并在每次講解課上播放給大家看，讓每一名學生都有機會被大家學習、認可。給學生一方天地，他們會發揮無窮的能量，創造無限的美好，收獲無盡的可能。

三、結束語

興趣是學生最好的導師，是學生自主學習、積極學習的核心因素，它對于學生的意義是重大的，甚至會影響到他們的一生。這就要求教師在英語教學中不斷地、有意識地激發學生的興趣與潛在的能力，讓學生對英語學習保持長久的興趣，使學生愛學、會學、想學，真正地樂在其中。經過一學期的嘗試和努力，班級的英語成績穩居第一，最重要的是班風向上，同學之間相處融洽。收獲的不僅是成績的提高，班級管理被學校認可，最欣慰的是學生的張張笑臉和實實在在的成長，與其說我是學生們的老師，還不如說是學生教會我如何做一名合格的教師。在這一過程中我也時常犯錯誤，也會有困惑，可是我堅信，只要肯努力，堅持不懈，那么，成功的彼岸就一定能到達。

參考文獻：

[1]熊惠平,李堉華.新課標下農村中學英語教學現狀調查研究[J].太原城市職業技術學院學報,2010(05).

[2]程曉堂,鄭敏.英語學習策略[M].北京:外語教學與研究出版社,2002.