導入法在初中政治教學中的運用研究

柳培

摘 要：好的課堂導入不僅能為教學添光增彩，還能激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。政治教學要做到豐富教學內容，導入課外知識；改變以往教學，導入多樣化的教學方式；打造生動課堂，導入生活情境。

關鍵詞：導入法；初中政治；教學方式；生活情境

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0011-01

一、政治教學存在的問題

首先，在傳統的初中政治的課堂上，教師們往往專注于課堂上的教學內容的講解，而學生們也只是隨著教師的步調來進行相關知識的聽講，在這樣的教學方式下，教師和學生之間缺乏一些課堂上的交流，常常會導致一種單向傳授知識的情況發生，學生們學習的氣氛也就變得比較懶散而沉悶，這對學生們的學習是十分不利的。其次，有的教師在上政治課的時候，將上課講解的焦點聚集到書本上的一些固有知識，而很少會從書本出發再去導入一些值得講解的課外內容或是其他的一些資源，學生們真正能學到的東西是十分有限的，他們的視野的拓展也會因此受到阻礙，從而不利于學生對課外知識的積累，會導致學生不能很好地建立初中政治知識體系。同時，以往的初中政治的教學目的都僅僅是為了提高學生們的考試成績，確立這樣一個明確的目的固然無可厚非，但很多時候教師們卻過于看重這項教學目標而忽視了其他技能的培養，使學生們的學習過程缺少了很多重要環節，讓他們的學習變得枯燥乏味。

二、導入法在初中政治教學中的具體運用方式

（1）豐富教學內容，導入課外知識。在以往的初中政治教學中，教師們的講課內容往往局限于教材，這對于如今多變化的社會是遠遠不夠的。我們都知道，教材的內容大多是幾年才一編，才重新更改或添置新的內容，而我們生活的世界卻是瞬息萬變的，教材中所講述的內容往往跟不上社會形勢，尤其是政治學科與人類社會的經濟、政治活動有著十分密切的聯系。因此，政治教學更需要與生活實際相聯系，為學生們提供更好的學習資源。教師們要綜合考慮學生的學習實際以及運用能力的培養，在教學中適當穿插導入一些課外知識，這樣才能使得初中政治的教學內容豐滿起來，才能有效幫助學生們建立起一個屬于他們自己的政治知識的網絡體系。例如，在教授“了解基本國策與發展戰略”這一節的內容時，不但可以將課本內容給學生們詳細講述，還要在這個基礎上，給學生們補充一些十八大以后課本中所沒有涉及的基本國策。就拿十八大將“男女平等”列入一項基本國策來說，這項國策極大地保障了女性在社會中的地位，也確保了她們參政議政的權利，可以說這項國策的確立彰顯了我國民主政治的進一步提高。為學生們補充導入一些與教學密切相關的內容，能更好地為學生們傳輸一些準確的政治信息，為他們的知識積累提供幫助。

（2）改變以往教學，導入多樣化的教學方式。對于以往照本宣科式的教學方式，初中政治教師應當予以改變，使自己的課堂教學方式和手段更加多樣化。如果還像以前一樣讓課堂處在一種沉悶的氛圍之中，不但不能使學生保持一種亢奮而積極的學習狀態，甚至還有可能讓學生們因此而厭煩政治這門學科。教師可以采用多媒體導入的教學方式，以此活躍課堂的氣氛。多媒體教學手段包括多媒體課件的運用、網絡資源的共享，以及一些多媒體文件的播放等等。例如，在講到“財產留給誰”這節課的內容時，在講完相關財產繼承的知識后，可以給學生們播放一段法制欄目所播放的有關財產繼承糾紛的案件視頻，借此讓學生們在觀看視頻時對所學理論知識進行對照解讀。像這樣導入多媒體教學的教學方式，不僅能在知識的講述上更加方便，通俗易懂，更能使課堂的學習氛圍變得活躍積極，這對學生們保持一個興奮而有朝氣的學習心態是大有裨益的。

（3）打造生動課堂，導入生活情境。眾所周知，由于初中政治教學課堂的時間是比較有限的，一周沒有多少學時去給學生們講述過多的東西，再加之每學期的教學內容比較繁多，所以大部分教師只能選擇將最主要的知識灌輸給學生，而往往不會去考慮課堂的生動有效性，這其實是一個得不償失的舉措，畢竟一個生動的課堂較嚴肅的課堂對學生的吸引力要大得多。因此，為了提高政治學科的教學質量，教師可以導入生活情境，讓學生們把知識帶到自己的切身體會中去，帶到生活的實踐中去。例如，在講到“公民的義務”這一節的內容時，可以讓學生們列舉一些生活中常見的履行義務的行為，這樣就將理論知識與實際生活很好地聯系起來，達到了學以致用，這不僅能讓學生對所學知識有了深刻的理解，更把知識運用的方式直接示范給他們，對提高學生運用政治知識能力有很大幫助。

三、結束語

總而言之，以往的初中政治教學中還存在著一系列的問題，教師們要通過導入教學手段和內容來進行相關問題的解決，這樣學生們的理論知識以及實踐運用能力才能有所提高。

參考文獻：

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