問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

藍(lán)佐玉

【摘 要】在所有科目中，英語(yǔ)作為語(yǔ)言類科目，要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性和實(shí)踐特性。但是在中國(guó)目前的教育模式下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的局限性。我們通過(guò)相關(guān)教育文獻(xiàn)查閱后結(jié)合實(shí)際課堂和部分在職教師的訪談，發(fā)現(xiàn)有很多英語(yǔ)老師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中還是不能很好的解決，通過(guò)一段時(shí)間的觀察總結(jié)，大體可以分為以下這幾個(gè)問(wèn)題，下面我們來(lái)簡(jiǎn)單了解一下相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法;小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

什么是問(wèn)題教學(xué)，在百科教育全書中是這樣解釋的：教師通過(guò)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所遇到的一些問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)邏輯中的逆向反省思維，來(lái)幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些遇到的問(wèn)題和困難，在教育大辭典一書中，顧明遠(yuǎn)主編也對(duì)問(wèn)題教學(xué)有個(gè)解釋：通過(guò)第一人稱，設(shè)身處地在特定環(huán)境中去重現(xiàn)問(wèn)題困難的場(chǎng)景，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)。著名教授徐瑞華：在問(wèn)題教學(xué)上就是通過(guò)一定的場(chǎng)景重現(xiàn)，然后主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，并且結(jié)合所學(xué)技能。這樣就能很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科目的主動(dòng)性，并能激發(fā)創(chuàng)造性，這樣會(huì)使學(xué)生變得主動(dòng)、有激情。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題與最終教學(xué)目標(biāo)存在偏差

由于學(xué)生長(zhǎng)期都是通過(guò)應(yīng)試教育過(guò)來(lái)的，他們思想一時(shí)還不會(huì)很好的改變，所以這就要求教學(xué)過(guò)程中使用問(wèn)題教學(xué)來(lái)幫助和指導(dǎo)學(xué)生鞏固與提高學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這些所出現(xiàn)的問(wèn)題都是通過(guò)長(zhǎng)久教學(xué)所總結(jié)出來(lái)的，都是一些來(lái)幫助學(xué)生更好的提高英語(yǔ)知識(shí)水平和鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，是為了學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和欣賞英語(yǔ)的問(wèn)題。最簡(jiǎn)單的也最常見的就是在很多教學(xué)中大部分英語(yǔ)教師都會(huì)為了提高學(xué)生成績(jī)，把一些本該充滿樂(lè)趣的英語(yǔ)閱讀欣賞課改成了為了考試才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就在一定程度上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）多數(shù)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題普遍存在難度大現(xiàn)象

學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者其他學(xué)科都講究一個(gè)循序漸進(jìn)由易到難的過(guò)程，在追求高分的情況下，就會(huì)不自覺(jué)的把難度提上來(lái)了，這樣就在一定程度上大大超越了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是一個(gè)過(guò)程，切不可以有一口吃個(gè)大胖子的想法，這是很多教師需要注意的問(wèn)題，否則就會(huì)適得其反，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。也不要把問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)于低級(jí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)此失去耐性，所以問(wèn)題教育的度，一定要教師好好把握。

（三）所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題乏味，缺少啟發(fā)性

在很多教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)的就忽略了質(zhì)的要求，量雖然有了，但是質(zhì)卻不達(dá)標(biāo)。質(zhì)的要求其實(shí)更重要，死記硬背不可缺少，但是更重要的實(shí)際運(yùn)用性的問(wèn)題很少提到，重復(fù)性的問(wèn)題學(xué)生都可以記住，但是需要思考創(chuàng)新的新型問(wèn)題就會(huì)難倒一部分學(xué)生了，這就需要教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上能夠在實(shí)際運(yùn)用的創(chuàng)新性問(wèn)題上引起重視。

二、問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)

在中國(guó)目前的教育模式下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的局限性。就拿最簡(jiǎn)單的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，卻不是為了在考試中得高分而學(xué)習(xí)高分技巧。所以為了更好的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，筆者試著把小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和目前的應(yīng)試教育問(wèn)題結(jié)合，這種問(wèn)題教學(xué)法的有效運(yùn)用，是指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新概念。

（一）問(wèn)題教學(xué)法以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)

問(wèn)題教學(xué)法以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，然后擴(kuò)展出來(lái)的新型教學(xué)手段與方法。這不僅是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)老師設(shè)計(jì)問(wèn)題或者學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)從另外一個(gè)角度去解決或幫助學(xué)生主動(dòng)的面對(duì)問(wèn)題，通過(guò)一定的討論探究來(lái)解決。這樣就能很好的培養(yǎng)學(xué)生除了應(yīng)試教育下高分要求，同時(shí)滿足了更高層次的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及整個(gè)思維視野的拓展。

（二）問(wèn)題教育法強(qiáng)調(diào)開放式自主學(xué)習(xí)

開放式的自主學(xué)習(xí)相對(duì)于應(yīng)試教育而言有更好的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閱?wèn)題教學(xué)法首要學(xué)習(xí)目標(biāo)需要具備開放性思維，即更關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否熟練掌握，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣我們既能夠讓學(xué)生具備靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，又能夠科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力

問(wèn)題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主面對(duì)問(wèn)題與解決問(wèn)題，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸者，也不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)者，而是要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換為學(xué)生問(wèn)題場(chǎng)景的創(chuàng)造者，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的直接幫助他們解決。教師通過(guò)在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題教學(xué)場(chǎng)景，啟發(fā)、誘導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生去通過(guò)自主學(xué)習(xí)思考的方式來(lái)解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生在教師這種有趣的學(xué)習(xí)氛圍感染下就會(huì)在不知不覺(jué)中提高了自身學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。

當(dāng)學(xué)生不再機(jī)械式的去學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，問(wèn)題教學(xué)法的目的也就達(dá)到了，時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自主的去分析問(wèn)題，搜集問(wèn)題的相關(guān)信息，從而成功的解決問(wèn)題，這樣不僅僅學(xué)到了知識(shí)，也在一定成度上有利于知識(shí)的鞏固，會(huì)在無(wú)形中提高了學(xué)生的創(chuàng)造性、合作性、自主性，這就是問(wèn)題教學(xué)法的最終目的。

三、結(jié)語(yǔ)

填鴨式教育是我國(guó)當(dāng)前教育中的一種普遍教育模式，其目的就是為了取得考試高分，然而取得考試高分的普遍共識(shí)就是答題的技巧和策略。在所有科目中，英語(yǔ)作為語(yǔ)言類科目，要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性和實(shí)踐特性，問(wèn)題教學(xué)法在實(shí)踐當(dāng)中滿足了其要求，并發(fā)揮了重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

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