淺談高中語文的高效課堂教學

徐冬冬

【摘 要】現如今，改善高中語文課堂教學的效率，已成為高中語文教學的一個重要的探索目標。如何才能創造高效的語文課堂，是當前高中語文教師努力的方向之一。針對營造高效的高中語文教學課堂，本文結合教學實踐，探討提高高中語文課堂教學效率的有效方法和途徑。

【關鍵詞】高中語文;高效;課堂教學

在所有的高中學科當中，語文是一門基礎學科，對其他學科的學習必不可少。語文的教學不僅是對學生愛國情懷的培養，讓學生掌握母語和中國的傳統文化，更是學生掌握其他幾門學科的工具和基礎。因此，在高中教育階段，必須注重語文的教學質量，研究探討如何創造高效的高中語文課堂勢在必行。根據這些年的教學經歷，對于如何創造高效的高中語文課堂，我有以下幾點自己的想法。

一、教師應設置特定的問題情境，積極打造高效課堂教學

對于高中階段的學生來說，其在學習過程中如果發現疑難問題，就會在內心產生一種強烈的克服欲望，主動去搜索一些與問題相關的信息。例如，我在教學《十八歲出門遠行》一文時，文章當中講述了作者十八歲時接受父親的囑咐后，第一次出門遠行去體驗外面的世界，接觸到了很多莫名其妙的人和事。文章中“莫名其妙”就是一個很有意義的情景。我首先讓學生自己去描述自己心中的疑問和困惑。有的學生會說，“我”的遠行中，司機行為“粗暴”，“我”極其憤怒，他卻是“笑嘻嘻”，作者感到疑惑不解;當“我”看到五個人來搶蘋果的時候，“我”上前阻止，鼻子被打得軟塌塌地掛在臉上，而司機的表情卻是“越來越高興”;再到后來，“我”沒了反抗的力氣，就連“憤怒的力氣”都沒有了。這時司機竟然出現在拖拉機上，“朝我哈哈大笑”，手里拿著“我”的背包。一直在尋找旅店的“我”竟意外發現汽車就是自己找的旅店。課堂上，我請學生來解釋作者經歷的這些事情，根據這些情景說出自己的想法。最初，學生會覺得發生這些事情主要是因為司機和那些搶蘋果的人是一伙的，而“我”被他們愚弄了。緊接著，我向學生介紹了作者余華的成長歷史背景：文化大革命開始的時候作者進入小學學習，結束的時候已經是初中畢業。聯想到文化大革命期間，大字報從初期的口號宣傳已經變為了人身攻擊。結合這些，學生就會感覺豁然開朗。有的學生發言時說道：在可怕的文革當中，人們經常會處于莫名其妙的被攻擊的情景當中，所以也就有了作者筆下的經歷。說完，課堂上響起了一陣陣的掌聲。這些問題情境的設置能夠讓學生在了解作者所處時代背景的同時，也能夠提高學生的感悟能力，學生就有可能會突破傳統的思考模式，嘗試探索創新性解決問題的新途徑。

二、通過對比式的教學模式，打造高中語文高效課堂

在高中語文的教學中，對比式探究自身就是一種研究，是一種思維方式。對比的過程就是思考的過程，能夠培養學生的創新思維能力。對比，包括二者內容間的比對，也包括其語言表達技巧和方式等方面的比較。例如，在學習課文《鄒忌諷齊王納諫》和《觸龍說趙太后》這兩篇文章后，我開始引導學生對兩篇文章的“勸諫”方法和技巧進行總結，對比二者的相同和不同之處，舉例說明兩篇文章中最終的勸諫結果。對比式教學，除了可以在同類文章當中展開，也可以應用到異類文章。異類文章之間的比較能夠讓學生掌握不同的寫作技巧之間的相互轉化，聯系文章內容對各個文章的中心思想和感情色彩等進行品味和辨析，從而對不同的寫作問題有更深層次的認識和研究。另外也可以針對同一作者的不同時期的作品進行對比教學，讓學生根據作者所處的時代環境的不同來進行對比閱讀。

三、通過進行專題教學，打造高中語文高效課堂

在高中語文教學過程中，教師要進一步培養學生的持久研究興趣，最好的途徑是進行專題教學。通過專題性的學習，學生會加深對知識的理解。例如，在學習魯迅的《拿來主義》一文時，可以將《瑣憶》、《記念劉和珍君》等文章放在一起進行探究學習。把它們作為一類文章，通過研讀這些文章，指導學生深層次理解魯迅精神。這樣的專題學習可能會耗費很長一段時間，但是這種教學方式在語文教學中起到的作用也是比較重要的。在學習關漢卿的《竇娥冤》一文的時候，可以將元曲拿來一起研究，類推到一些文學作品，比如《孔雀東南飛》中的焦仲卿和劉蘭芝死后化為了鳥、《梁山伯與祝英臺》中主人公化為了蝴蝶、《促織》中成名的兒子化為了蟲、卡夫卡的《變形記》中格力高化為了甲蟲，如此等等。現實中的苦難以一種怪誕的方式進行展現，從而揭示現實社會中人們的困惑、荒誕，折射出作品中人物對現實的不滿與憎惡。

四、做好課前的準備工作，提高課堂教學的效率

要想提高高中語文的課堂教學效率，教師還應該從自身進行努力，加強自身的專業知識的學習，在課堂教學進行之前要精心準備，有些教師在熟悉了教材的基本內容之后就覺得自己能夠在課堂上給學生講明白。但是，實際并不是這樣，教師對課堂的準備不夠充分，就很難應對課堂上出現的各種情況，也容易偏離教學的最終目標，這樣的教學的效率是極其低下的。因此，教師在上課之前應該仔細研究教材內容，適當設置疑問，根據學生的接受新知識的水平不斷改進教學方法。加強自身的學習，順應時代潮流，做好充足的教學準備。

綜上所述，在高中語文的課堂教學中，如果要提高教學效率，教師應該在教學中設置問題情境，讓學生能夠主動去思考，通過介紹相關的背景知識讓學生主動去聯想，最后理解問題;教師應組織對比式教學，通過對比加深學生對知識的掌握;通過展開專題式教學，使學生能夠對學過的知識進行總結歸納，完成知識的升華;教師也應該加強自身的能力，不斷改進教學，創造一種適合自身和學生的教學方案。另外教師在課堂上還應該鼓勵學生進行自主性、研究性、合作性學習，通過開展小組討論，加強學生解決和處理問題的能力，加深學生對知識的掌握程度。教師要順應時代潮流，運用一些現代化的教學設施，提高教學效率。如何使高中語文課堂教學更高效是我們廣大高中語文教師不懈追求的目標之一，我們要不斷進行探索，總結教學方法和教學技巧，從而更好地進行高中語文教學。

【參考文獻】

[1]陳海翔.論如何構建高效的高中語文課堂[J].現代閱讀， 2013（01）：124-125

[2]郭玲.淺談如何打造高效的高中語文課堂教學[J].成功（教育版），2013（11）：145-146

[3]黃榮.如何在高中語文教學中培養學生的語文思維[J].中國科教創新導刊，2010第36期（36）：214-214