“辨證論治、標本兼顧”，提升青少年心理素質
——評《青少年心理素質與心理健康關系模型研究》

姜永志

（1內蒙古師范大學 教育科學學院，呼和浩特 010070；2內蒙古民族大學 教育科學學院／心理健康研究所，通遼 028000）

“辨證論治、標本兼顧”，提升青少年心理素質
——評《青少年心理素質與心理健康關系模型研究》

姜永志1，2

（1內蒙古師范大學 教育科學學院，呼和浩特 010070；2內蒙古民族大學 教育科學學院／心理健康研究所，通遼 028000）

素質教育作為我國教育改革和發展的重要內容，其重要性在 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中被多次強調，如《綱要》明確提出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。素質教育被看作教育改革發展的戰略主題，這在我國教育改革發展中還尚屬首次。素質教育在我國教育發展改革中的凸顯性戰略地位，也使學界對我國青少年素質教育及相關問題開展了系列研究。其中，作為素質教育重要組成部分的心理素質被看作是素質教育的核心問題之一。心理素質是一個由認知品質、個性品質和適應性構成的心理品質系統，它也是素質的重要組成成分和心理健康的內源性因素。在學界和政府文件中，我們都能聽見關于如何提升青少年心理素質的聲音，但我國學界對青少年心理素質是什么、什么影響了青少年心理素質的形成和發展、青少年心理素質與心理健康的關系是什么，這樣的問題至今仍沒有明確的觀點。那么，對我國青少年心理素質的全面剖析和系統研究，對提升我國青少年心理素質、促進素質教育發展，乃至對我國教育改革和發展都將具有積極和深遠的現實意義。西南大學張大均教授主編的《教育心理學研究叢書·心理健康教育書系》系列叢書，由江西師范大學王鑫強和西南大學張大均合著的 《青少年心理素質與心理健康關系模型研究》2015年由科學出版社出版，這部專著為我們探索性的回答了上述問題，這部專著立足國內外現有理論基礎，開展了大量的實證研究，全書共包括十章內容，共計45萬字，對我國青少年心理素質與心理健康的關系進行了系統全面的研究。

1 研究取向強調本土化

心理素質這一概念與大多數心理學概念不同，它是一個在中國社會發展脈絡中提出的本土化概念，國內學者許燕、燕國材、張大均等人、張海鐘等人在20世紀末開始直至今，均對心理素質開展了較為深入系統的研究。其中，張大均教授從20世紀90年代以來，在青少年心理健康教育與心理素質培養領域先后主持了10余項國家、部委科研課題，對青少年心理問題、心理健康教育和心理素質培養的理論和實踐進行了系統研究。張海鐘等人在2008年出版《心理健康與心理素質——中國本土的概念、標準、測評》，較為系統的從中國本土化的視角對心理素質這一概念開展了系統論說。張大均等人在美國出版社的約稿中，為了更好的表達“素質”的含義，使它與其它概念相區別，將“素質”直接翻譯成“suzhi”，心理素質這一概念也被國際心理學的著名工具書《Handbook of Positive Psychology in Schools》收錄，而且該工具書至今也沿用“suzhi”這一概念。

在這部專著中，有幾個核心概念：心理素質、心理健康、機制層級和評估層級，專著的寫作基本上是圍繞這四個核心概念開展進行的。在這四個核心概念以及圍繞它們所開展的系列研究中，一個顯著的特征是，研究心理素質的本土化特征。從該書的理論觀點來看，研究和寫作中不但借鑒了國外心理學理論研究和實證研究作為基礎，而且在對西方心理健康雙因素模型批判性繼承的基礎上，借鑒了很多中國傳統文化中文化思想作為基礎，使得該書的研究基礎建立在中西方相關研究成果基礎上。換句話說，該書從東西方已有相關理論著述和實證成果基礎上進一步深化了中國文化背景下對心理素質的理解，例如，書中借鑒了西方人格心理學、臨床心理學、積極心理學、社會心理學等相關學科的研究成果；同時，研究還特別借鑒了我國中醫體質學說中的寶貴思想，中國中醫體質學說認為“辯證論治”是中醫學的靈魂和核心，強調針對不同個體特征和體質特征進行辯證和有的放矢的治療，而該書的基本原則“辨證論治、標本兼顧”、“不治已病治未病”正是源于對中國中醫體質學說的借鑒，這正是開展青少年心理素質研究的根本目的之一。這種對東西方文化思想及觀點的借鑒和整合，在中國本土化的心理素質與基于西方的心理健康之間建立起了對話機制。但是，我們也應看到，盡管該書的寫作體現了中西合璧的本土化特點，但在具體的模型研究中仍存在一些拿來主義的傾向，這需要在今后研究中逐漸探索改善。

2 結構體系突出完整性

心理素質作為心理健康的內源性因素，它與心理健康的關系可被看作是“標”與“本”的關系，心理素質是心理結構的內核，對心理活動起支配作用，心理健康是心理結構的表層，是對一定心理素質的外在反映。而心理素質與心理健康二者又都是具有各自的內涵、結構、表征，那么將心理素質與心理健康進行系統整合，并放置在一個框架下來構建理論，對現有理論有所突破，并對社會現實具有積極指導意義，這是本書理論建構的一個特征。例如，作者在對心理素質與心理健康的內涵進行有效區分的基礎上，在書中采用了“辯證論治、標本兼顧”的原則，將心理素質和心理健康兩種不同的心理事實放置在同一個框架下，并將提出新的人群分類方法，來評估青少年的心理健康狀況。即將心理素質指標與心理健康指標兩者聯合起來將青少年人群區分為康健型（擁有高心理素質和高心理健康）、易復原型（擁有高心理素質和低心理健康）、易感型（擁有低心理素質和高心理健康）和重患型（擁有低心理素質和低心理健康）這四種類型，這對當前心理健康教育的測量和評價體系都是積極的發展，但這種區分是否完全適用于我國青少年心理素質的評估還有待進一步考證。

在研究的整體建構上，作者采用了“部分突破、解剖麻雀、由點到面”的方式來開展相關研究，使研究從心理素質和心理健康的具體內容著手，自下而上逐漸構建起立體式的心理素質與心理健康關系模型。具體來看，該書分別從青少年心理素質對心理健康消極指標抑郁、青少年心理素質對心理健康的積極指標生活滿意度，兩個方面探討心理素質與心理健康的關系，借鑒了積極心理學的觀點，分別從心理健康的積極和消極兩個方面進行考察，這彌補了以往心理健康研究主要以考察負面或消極心理健康指標的缺憾。而該書在在該書的第四章到第九章，作者還考察了青少年心理素質與心理健康的現狀以及特征，分別開展了“點”、“點對點”和“點對面”的系統研究，如第四章著重考察了青少年心理素質、心理健康，以及與其相關的生活事件、社會支持等的現狀和特點；第五章到第九章，分別考察了心理素質與心理健康的作用機制和分類模型。實證研究部分始終圍繞心理素質和心理健康兩個核心概念，從心理素質與心理健康的具體內容的研究到整合模型的研究。

3 方法學上凸顯縱向追蹤研究

在研究方法上，該研究所使用的主要方法是心理測量法，研究中除了開展大量的橫斷研究外，還開展了近一年的縱向追蹤研究，這種縱橫相間運用心理測量方法的研究，目前在我國心理健康教育研究領域并不多見。從橫向研究中，一般可以獲得青少年心理素質與心理健康比較明確的現狀、特點、關系等信息；從縱向研究中，可以獲得青少年心理素質與心理健康發展變化的重要信息。青少年心理素質與心理健康關系模型的研究，按照橫向和縱向兩維來開展，能使這項研究的生態效度達到一個較高水平。具體來看，在除了前三章的理論研究、第四章的特征研究，以及最后一章的預防與干預研究外，全書用了三章開展橫斷研究、兩章開展縱向研究，分別是青少年心理素質對心理健康消極指標抑郁作用機制的橫斷研究、青少年心理素質對心理健康積極指標生活滿意度作用機制的橫斷研究、青少年心理素質與心理健康作用機制的縱向研究、青少年心理素質與心理健康分類模型的橫斷研究，以及青少年心理素質與心理健康分類模型的縱向研究。青少年心理素質與心理健康關系模型，并不是一成不變的心理定律，而是一個隨著年齡成長和經驗的豐富在發生著動態變化的心理事實，這類研究一般在實驗室中很難完全揭示并開展研究，而使用縱向與橫向研究相結合的方式，則在一定程度上彌補了該領域實驗室研究的不足。不過，從方法學的角度來看，可以在充分論證的條件下，適當采用實驗研究的方法，從更深入的機制研究揭示心理素質與心理健康的關系，這也能彌補該著作方法學的不足。

4 實踐應用注重操作性

從根本上來講，心理素質與心理健康關系模型的研究，其目的就在于提高青少年心理素質，促進青少年心理健康發展水平，實現青少年的心理和諧。從以往青少年心理健康的研究來看，存在著一個容易被忽視的問題，即大多數心理健康研究均以消極指標來衡量心理健康水平，如，使用較廣泛的《SCL-90心理健康癥狀自評量表》，它的理論基礎是精神障礙和心理疾病的相關理論，采用的基本都是消極心理指標。以往研究開展的心理健康研究，大多采用這種單維的消極指標作為衡量標準，這種從單維度的消極心理指標出發顯然是不全面的。作者在這部專著中突破了以往心理健康研究的單維視域，借鑒了積極心理學的思想，較為全面的衡量個體的心理健康水平。這一雙維度評價指標的提出，也成為這部專著中“辨證論治、標本兼顧”思想的基礎。例如該書的橫斷研究發現心理素質對于生活滿意度等積極心理健康狀態，除具有顯著的主效應、對生活事件等外在致病風險因素的調節保護作用外，表現突出的是對社會支持等感知的外在增益保護性因素作用的增進，“錦上添花”效應明顯；而對抑郁等消極心理健康狀態，心理素質的主效應更為突出，并能更有效地緩解生活事件等感知的外在致病風險因素對抑郁等消極心理健康狀態的作用，“雪中送炭”效應明顯，從即時或短期效果來看，心理素質的治療性功能（對抑郁等消極心理健康狀態的作用、對外在致病風險因素的作用）相比其發展性功能（對生活滿意度等積極心理健康狀態的作用、對外在增益保護性因素的作用）更強。該書的縱向研究還發現，從長期效果來看，心理素質的發展性功能相比治療性功能更強，心理素質的作用相比對外在致病風險因素的消除，更多地體現在對未來外在增益保護性因素的積極發展上；相對于生活滿意度等積極心理健康狀態，抑郁等消極心理健康狀態對未來心理素質及其因子的反作用較大；抑郁狀態還會在未來進一步惡化個體的外在生活環境，在未來感知到更多的生活事件壓力和破壞未來的社會支持系統。因此，該書作者認為培養心理素質是打破生活事件、社會支持與抑郁之間惡性循環的重要手段。

另外，在心理素質與心理健康關系模型以及機制層級和評估層級理論基礎上，結合研究所得到的結果，專著認為，心理素質與心理健康關系模型對心理健康教育干預和引導具有重要實踐價值，如，甄別哪些個體需要接受心理治療，哪些個體需要培養心理素質來預防心理健康問題的產生。作者還認為，在心理素質的培養和消除心理疾病的順序上沒有固定的順序，而是按照“急則治標、緩則治本”的原則來處理，但認為最終干預目標應達到康健型（即個體達到既具有健全心理素質和又沒有心理癥狀的狀態），并認為只有達到康健型的個體才能有效預防心理問題和避免心理疾病的復發。由此來看，在吸收了西方心理學有益研究成果和中國傳統文化思想后，提出來的青少年心理素質與心理健康關系模型，在“辨證論治、標本兼顧”原則的指導下所取得的研究成果，對促進青少年心理素質發展和心理健康水平提高具有重要現實意義。

5 小結

王鑫強和張大均的專著《青少年心理素質與心理健康關系模型研究》，作為張大均教授主編的《教育心理學研究叢書》中重要的一個組成部分，是他們在2012年提出心理素質與心理健康關系模型理論設想以后的進一步發展，也是青少年心理健康與心理素質培養的整合研究的理論基礎，對我國青少年心理素質和心理健康水平的提高具有積極的借鑒和啟示。該書在“部分突破、解剖麻雀、由點到面”的研究思路和“辨證論治、標本兼顧”原則的指導下，從橫斷研究和縱向追蹤研究的角度開展了大量系統的實證研究；從心理素質的角度對青少年心理問題產生的原因進行歸因分析，系統探討了心理素質的作用機制，為我國心理健康教育領域貢獻了本土化的心理健康理論；從完全心理健康的角度，揭示了心理素質對心理健康積極和消極指標的作用機制，對有針對性的心理疾病治療和積極心理素質的培育具有重要價值。當然，“初生之物”不可能完美，這部專著在某些方面仍存在瑕疵，如，對某些心理變量討論的過于細化、重點不夠突出等問題。但是，作為心理健康教育領域的學術專著，這部專著的出版能夠為其它相關研究提供借鑒和啟示，為我國青少年心理素質教育和心理健康教育的理論研究和實踐研究帶來新的思路。

教育部人文社會科學研究青年基金項目（15XJC840003）

姜永志，男，講師，博士。Email:psy_yongzhi@126.com