青海少數民族大學生政治認同的影響因素

嚴富慶

（澤庫縣寧秀鄉寄宿制中心學校，青海　西寧　810007）

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青海少數民族大學生政治認同的影響因素

嚴富慶

（澤庫縣寧秀鄉寄宿制中心學校，青海西寧810007）

【摘要】少數民族大學生因出身地域特殊性和文化多元性，其政治認同的影響因素也有所不同。而政治認同狀況又關系到社會的方方面面很多問題。因此，本論文重點對青海少數民族大學生政治認同的影響因素進行了分析。

【關鍵詞】青海；少數民族大學生；政治認同；影響因素

一、問題的提出

“國家”這個政治實體，以政治體系作為支撐，政治體系的健康穩定與發展又依賴于社會成員對政治合法性的認同與信仰。作為本民族的佼佼者，青海少數民族大學生既是本地區經濟社會發展的主力軍，又是境內外敵勢力瞄準的重點對象。探尋學生政治認同的影響因素，是引導民族大學生走向利于民族團結和社會穩定的價值取向，抗拒敵對勢力宣揚的民族主義思想的前提。

二、影響因素分析

經過調查與調查結果的認真分析，綜而觀之，本文認為主要影響少數民族大學生政治認同度最主要的幾大方面是：學生個體的因素、民族文化因素、經濟發展因素、學校教育因素。詳細分析如下：

（一）學生的心理發展程度和學習態度對政治認同的影響

1.大學生心理發展程度的影響

大學生正值青春年華，精力旺盛、思維靈活，但實踐經驗的匱乏與不足使他們心理還不成熟，健全的人格還有待于進一步塑造和建立。他們缺乏穩定性和主見，這會使他們看到或聽到社會不良現象或消極輿論時，很難從國家歷史文化、社會發展現狀和改革的難度等縱深處出發全面考慮問題，而較易被不當輿論或現象所左右，自己不能全面分析問題，也不能理性地駕馭自己的思維。

2.大學生學習態度的影響

當代的大學生生活在一個物質條件優越、文化相對多元、環境開放、信息靈便龐雜、社會風氣又相對浮躁的背景條件下，這種時代特征也淋漓盡致地反應到他們身上的一系列表現特征是：抗壓能力較弱、獨立能力較弱、心浮氣躁。加之，大學生又剛從應試教育高考重壓下脫離出來，有想暫時的松懈心理。于是，這些不同程度地作用于學生的學習態度，制約著學生對思想政治課學習的積極性和自覺性，影響學生的政治興趣和政治認知。

（二）學校教育對政治認同的影響

在筆者調研中發現，國家認同與中華民族認同之間相互緊密聯系和依存，只有深層次明白了兩者之間利益關系，才能主動將自己歸屬于這個國家，才會產生了解這個國家事物的動機。政治認知的主要任務是對政治制度、體制和政治價值的深刻認識和準確充分的了解。做好了政治認知這一環節，學生才會站在國家的高度和角度理解我國的政治，這也是政治認同進一步生成和發展的必然條件。

1.基礎教育影響民族大學生的政治認同

對于中華民族大家庭的認同首先要讓學生自小從情感和心理上感化，孩子的幼年和童年時期是培養情感的最佳期，建立了情感基礎，這會增強他們對于中華民族大家庭各項事物的關注度，對他們進一步地認知做好了前提準備。由于許多少數民族地區受到教育資源的限制，師資水平整體素質不高，在師資緊缺的情況下，學校無奈只能讓一個教師擔任好幾門不不同專業的課，出現專業培養的教師并不專業的情況，要做一名思想政治教育教師，需要較豐厚的理論基礎和較高的專業素養，加之思想政治教育這門課的性質是時刻傳遞和散發的是教師的價值觀、人生態度、世界觀和教師的情感傾向。教師自身感染力的輔助作用是不可低估的。

2.針對少數民族大學生的思想政治教育研究匱乏

缺乏對少數民族思政教育方法和內容的專門研究與指導，由于沒有從頂層形成統一的被重視體系，高校及高中階段學校對思政教育的重視度不夠，導致師資力量不足，教師知識結構老化、教育理念轉變遲滯、教學方法手段落后，跟不上隨著市場經濟和民主意識覺醒而悄然變遷的政治文化。

3.政治認知教育內容和方法欠缺

思想政治教育缺乏專門針對民族大學生的政治認知教育的內容和方法，諸如不能分裂的根本性原因、少數民族和中華民族之間的依存關系和我國的政治體制的優勢、國外政治體制的真實面目、我國目前的國情、國際社會地位、所處的困難、發展方向、西方國家心懷叵測的文化滲透真實目的等等。缺乏這些內容的支撐，而只有高目標的教導，教師就陷于只有空口說教的尷尬境地，學生陷于無法將理論和具體實際相銜接的窘境。

4.人文素養教育缺乏

優良的人文素養是社會和諧的基本因子，人在人際交往中彼此尊重與接納，單方面的理解或尊重是不存在的。而現今整個教育體制中注重實用性教學，淡漠素質教育的氛圍造就著一批批高分低能、高智商低素養的人，尤其是主體民族學生對少數民族學生的態度深深地刺傷著他們的自尊心。這促使民族大學生更易陷進自我封閉的狀態，主動疏遠主體民族并不利于民族學生對中華民族的認同，而且強化著少數民族學生的本民族意識和催化著少數民族學生激進民族主義的生成和深化。

（三）民族傳統文化對政治認同的影響

宗教信仰對于政治興趣有一定的影響。宗教的魅力使信眾無比虔誠，致使很多信徒認為自己只要保持對這種信仰的虔誠與信任，自己保持善良就夠了，更多將自己的未來和命運托付給超人間力量，不愿意將更多注意力轉移到其他事務中來，并且人總是對一事物的關乎度會沖淡和減弱另一事物的關乎度。因此，少數民族對于政治較低的關乎度和興趣是對政治認知的先天性缺陷，這又會產生一系列的連鎖效應，殃及到政治素養的培養。所以，宗教在一定程度上來說，是阻礙民族認同的一個因素，也在一定程度上制約著政治認同。

（四）經濟發展水平對政治認同的影響

1.貧富差距影響政治認同

改革開放，推動著民族地區發展的同時也并存著貧富差距擴大的事實，經濟條件的差距引起現代化程度的差距，促使民族大學生產生心理落差和尊嚴受挫感，致使他們心理失衡，進而影響到對中華民族的認同和政治的認同。

2.低經濟條件使得父母極低的期望影響學生的政治認同

經濟和所處地方的落后，使許多少數民族地區的學生讀書難，家庭指望孩子早日成為家庭的勞力，父母的這種期望傳遞給孩子的暗示，使學生對自己的學習有懈怠心理，影響他們對于外界事物了解的動機。只是除了與自己將來有切身關系的以外。

3.低媒體傳播工具享用率影響政治認同

經濟貧困家庭的父母親，將更多的時間和精力投放到創造孩子生存和發展的物質基礎上，沒有閑暇時間照顧孩子的思想趨向，更沒有時間帶領孩子關注國家及國家政治事物。家庭的經濟條件決定著家庭及家庭成員享用媒體傳播工具的程度。在調研中也發現，新聞媒體對政治認同的正面影響作用僅次于思政課的效果，因此，新聞媒體在很大程度上影響著少數民族大學生的政治社會化程度以及政治認同。

（五）輿論環境對政治認同的影響

人要生存和生活，就時刻離不開環境。每個人有其生活的獨特的大環境和小環境，少數民族大學生的生活環境、成長環境無時無刻不在影響著他們，而少數民族大學生的生活環境和成長環境有其特殊性，充分重視和考慮少數民族大學生的環境對他們政治認同的影響是很有必要的。

1.外來輿論思想影響政治認同度

當前時代的發展，已經將過去國家與國家間的硝煙戰爭轉入地下，都敏銳地意識到一個國家的文化、民眾的價值觀以及主流意識形態就是強大的凝聚力、向心力和聚合力的源泉。在我國經濟騰飛時機，西方國家尋找機會，渴望有機可乘，想要利用少數民族的“宗教心理”和“本民族意識”故意夸大民族問題，乘機以強勢文化攻略為武器，煽動民族情緒，挑起事端、擾亂軍心，以期遏制我國的發展。

2.網絡輿論影響政治認同度

媒體網絡以虛擬性、時速性和龐雜性為主要特性，媒體中的信息形形色色、各式各樣、五花八門地充斥著網絡，紛繁龐雜的信息對于大學生的吸引力極大，甚至很多學生的學習時間都被消磨在網絡中，沉沒在海量的信息中，耽誤了學習。

現代媒體傳播是一個主要的政治信息擴散和傳播的基地，也是民眾了解政治的主要渠道，尤其是大學生群體，由于思想較活躍、思維較敏銳、好奇心強、對新鮮事物關注度較高、接受能力較強，外界事物對他們的影響力也相應較高，另外，由于大學生受社會和政治實踐領域和范圍的限制、自身年齡閱歷的制約，缺乏耐心冷靜的思考，并且判斷是非、辨別真假的能力不足，很多學生都迷失在這些雜亂的信息中，思想較迷茫，具有不知所向和不知所措感，思想領域跟著媒體的形式碎片化。對于這一部分學生來說媒體猶如一個思想的粉碎機。誠然，媒體也像任何事物一樣是把雙刃劍，有它的兩面性，如果學生本身的三觀較為穩固、思想較為成熟而且自控力足夠強，那么他們大部分時間關注的是偏向正能量的信息，這就會形成一個良性循環。反之，學生的大部分關注時間會偏向負能量的信息，又會形成一個惡性循環。

總之，影響少數民族大學生政治認同是由多方面的各種因素交織在一起，合力促成的。宏觀環境、微觀環境、內在因素、外在因素都有或多或少的影響。具體來說，復雜的國際局勢、基礎教育環境的不達標、民族傳統文化、物質條件的低劣、輿論環境、欠缺的社會實踐經驗、學習生活中的失落感還有大學生本身的學習態度等，這些因素都在影響學生的政治認同度。

【中圖分類號】G641

【文獻標識碼】A