低段習作教學策略初探

王海彬

[摘 要]在小學語文教學實踐中，作文是相當一部分教師和學生心中的痛。低年級學生初學寫話，教師不能操之過急，要耐心地引導學生學會模仿，學會組合，在模仿和組合中不斷學會創造和創新，努力用模仿來啟迪低年級學生的作文智慧，激發學生的創作興趣;在作文指導中堅持以“積累”與“激勵”為主線，讓學生寫作的興趣在模仿中悄然萌芽。

[關鍵詞]興趣 模仿 組合 積累

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-084

在小學語文教學中，作文是一部分教師和學生心中的痛。教師為作文教學難而感到無奈，學生對作文有畏難心理，一聽說寫作文就感到頭疼。結合多年來的小學語文教學經驗，通過不斷摸索，我嘗試著用模仿來啟迪低年級學生的作文智慧，為以后的寫作奠定堅實的基礎。

一、深入理解“組合質變”，不斷更新教學理念

據了解，美國98%的孩子喜歡寫作文。相反，我國是95%以上的中小學生不喜歡寫作文。這種強烈的反差，說明什么？說明我們的學生不懂得組合。我們的中小學老師很少教學生組合。但是，美國小學生所寫的文章大都是組合的產物。為什么美國教師懂得組合，而我們的教師卻對此缺乏研究呢？最關鍵的一點是我們的教師片面地把組合當做抄襲，從心理上無法接受，認為這與做人的品德有關。而美國的教師把組合當做創造、創新訓練的起點、捷徑。我們的大多數教師認為模仿就是照搬別人的東西，而美國的教師卻認為模仿是“迂回作戰”，因而大多數美國的孩子對學習作文特別感興趣。

作為一名小學語文教師，首先要更新教學理念，真正理解模仿的另一層含義。在語文教學中，教師要教會學生如何進行組合，如何處理收集和處理信息與閱讀課外讀物和習作的關系，以學生的發展為本，逐漸提高學生的語文素養。

二、激發作文興趣，用模仿來啟迪低年級學生的作文智慧

興趣是最好的老師。學生對自己喜歡做的事情往往熱情高漲，這樣積極性和創造性才能得到充分發揮。

1.初學作文，鼓勵學生大膽模仿

今年，我接手一年級，剛開始學生不懂得什么是作文，我就告訴學生，作文就是把自己做過的事寫出來，是最容易做的事，是最快樂的事。由于剛開始學習拼音，我就引導學生進行互動，讓語言表達能力較強的學生先說一句話，再讓其他學生學著說。有時，老師示范，先說一句比較具體生動的話，讓其他學生“開火車”，分別跟著說。學生的說話熱情特別高。

開始學習課文后，我又引導學生朗讀、背誦課文，指導學生寫話。不會寫怎么辦？我讓學生模仿課文中或作文書中的某些句子，引用并組合到自己的作文中，讓學生想寫、樂寫，感受到寫作是一種享受，而不是一種負擔。如教學《蘭蘭過橋》一文后，我就注意引導學生，發揮自己的想象，說一說自己準備以后建造一座什么樣的橋，用什么樣的材料，有什么作用，然后在自己的本子上寫一寫，可以參考、模仿課文中的某些語句。這樣，學生寫起話來就感到輕松了。

2.減少命題限制，讓學生學會模仿

針對一年級學生的心理特點，教師可以在寫話命題上少給學生限制，引導學生學會模仿，學會引用，讓學生有話可說，有內容可寫，激發學生的想象力。

教學《小蝌蚪找媽媽》后，我就讓學生模仿寫一篇《小蝌蚪找媽媽》。開頭、結尾、對話都可以引用或模仿原文中的詞語或句子，然后發揮自己的想象力，想想小蝌蚪還可能去什么地方找媽媽，是怎么找的。這樣，學生的興趣很濃，積極性特別高，十幾分鐘過去后，許多學生寫出了相當好的一段話。學生自我感覺良好，感到寫作文并不難，漸漸地消除了對寫作的畏懼心理。

3.把寫作任務分解給各學科教師，讓學生學會模仿

把寫作任務分解給各學科教師，是當前習作教學的新理念。這一新理念改變了習作只屬于語文學科的片面做法。

一年級下學期，我在教研活動中，大膽地提出自己的設想，把寫作任務適當地分解給各科教師。各學科教師可以根據自己的學科特點，引導學生寫出幾句自己想說的話，不斷啟迪學生的作文智慧，提升學生的作文熱情。

三、閱讀、積累是提高學生作文能力的主要途徑

要想讓學生愿意模仿、會模仿，就必須做好一些必要的工作。首先，通過大量的閱讀，認真積累語言，讓學生與書為友。其次，引導學生平時多觀察，把自己感興趣的、有意思的內容寫下來，厚積薄發。這樣真正到了寫作時，就會文思如泉涌。

總之，低年級學生初學寫話，教師不能操之過急，要耐心地引導學生模仿，在模仿中激發學生作文的興趣，使學生在模仿中學會創新，為寫作奠定堅實的基礎。

（責編 莫彩鳳）