工商企業管理專業課程教學改革的研究

【摘 要】根據高職院校工商企業管理專業教學中所存在的不足進行分析，從而找出解決對策，以期提高工商企業管理專業教學效率，提升學生綜合素質。

【關鍵詞】工商企業管理 ?專業課程 ?教學改革

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0157-02

高職院校工商企業管理是熱門專業，由于我國近年來經濟發展十分迅速，而由于教學方法的不足以及高校未根據實際經濟需要來開展教學工作，導致學生無法滿足企業的需求，從而造成就業率過低。學生學習效率過低的主要原因是教師在講解教學內容時僅僅注重理論知識，而忽略了實踐教學的重要性，這便造成學生的實際能力不能達標，從而無法將理論知識運用到實際管理工作中。而工商企業管理這門課程的主要特點便是綜合性較強，因此，對工商企業管理專業現有教學方法進行改革，從而將實踐教學真正地融入到課程教學中至關重要。

一、工商企業管理課程的特點

工商企業管理專業人才的主要特點是具有較強綜合素質，這就要求學生在學習的過程中不但要有靈敏的思維、清晰的分析能力，此外還需要具有較好的實踐能力。眾所周知，工商企業管理專業的理論知識較為廣泛、繁多和復雜，并且需要學生具有超強的綜合實踐能力，這樣才能夠為企業管理工作輸送更多的人才。但是，為了培養學生的實踐能力，就必須要求學校和教師根據社會經濟發展現狀以及企業經營管理要求選取內容進行教學，從而避免學生與實際社會需要脫節的現象。此外，高校需要合理配置教師資源，不斷地提高教師專業素質，從而讓教學效率明顯提高。由于工商企業管理專業所包含的課程內容較多，學生在學習的過程中會遇到諸多困難，從而失去了主動學習的興趣，因此，教師就需要及時改變這一現狀，通過豐富多樣的教學方式方法來讓學生積極參與，主動認真地學習。學生僅僅掌握理論知識遠遠不夠，只有能夠將理論知識應用于實際工作中去才是重中之重。因此，深刻分析高校工商企業管理專業教學所存在的問題，并尋求到適合此專業發展的課程教學改革方法，能夠讓學生的職業能力顯著提高。

二、高校工商企業管理專業課程教學中所存在的問題

（一）教學目標不明確、不具體

由于高校學生所要學習的課程較多，這就使得學生學習專業課的時間相對較少，而在有限的時間里學習較多的知識則無法高質量地完成學習內容。因此，這就需要教師在安排課程教學時合理安排教學內容并明確教學目標。目前，由于高校制訂的教學目標不夠明確和具體，這就使得高校教學依然處于傳統的教學模式中。而一旦教師沒有在課上明確本節課的教學目標時，這便會導致學生盲目地學習，而到最后造成學生學得一塌糊涂。此外，由于企業需要綜合人才來提高企業效益，因此高校便應該明確培養學生綜合素質。而由于教師沒有明確教學目標以及學校缺乏對學生綜合素質進行培養，從而導致學生在日后工作時缺乏實踐能力，未得到企業認可。

（二）學生學習積極性不高

在教學期間我們能夠發現，由于學生學習積極性不高，從而造成在完成課堂任務時屢次照搬課本內容的現象日益加重，而產生此現象的原因便是教師沒有合理利用教學方法讓學生產生學習興趣。由于地區經濟以及社會需求不同，而教科書內部的內容有的是無法適應學生當地的情況，這就使得教科書上面的內容與實際相脫節，從而讓學生無法分辨知識的主次。

（三）未體現實踐教學重要性

盡管目前高校已經認清實踐教學的重要性，但是在高校開展實踐教學的過程中卻依然存在諸多問題，從而導致實踐教學效果不佳。由于工商企業管理是一門新形勢下所產生的專業，因此發展的時間較為短暫，這就使得實踐教學無法從根源入手。此外，由于現有教師通常專業素質較高但是缺乏相應的管理經驗，這就使得教師在教學的過程中無法根據自身的經驗進行教學。與此同時，實踐教學還要求學校能夠為學生提供實踐教學場所，而學校的設施配備則無法滿足這一點，因此，學校應該建立與企業之間合作的通道，或是通過企業管理模擬沙盤實訓，從而讓學生在企業中得到真正的鍛煉來完善自身的管理技能。

三、對工商企業管理專業課程教學進行改革

（一）明確教學目標

眾所周知，工商企業管理專業的開設便是為社會主義市場經濟而服務。而真正的人才就必須要具備獨立完成管理工作的能力，因此高校必須明確這一點，爭取培養學生成為新一代的社會管理人才。而對于工商企業管理專業教學教師，應該根據社會管理工作的需要，將課本中重要的知識點進行重點講解，從而讓學生深刻理解工商企業管理中重要的知識點，達到具體量化的教學目標。此外，教師應該合理安排教學內容，爭取以培養學生成為高素質技能型人才作為教學目標，并在教學的過程中重點培養學生的管理能力、創新能力、應變能力和適應能力等。在此過程中，（下轉第171頁）（上接第157頁）教師應該采取循序漸進的教學方法，由理論知識過渡到實踐教學中，這樣才能夠取得事半功倍的教學效果。

（二）開發學生學習興趣

在此過程中，教師應該結合實際生活情況進行內容教學，爭取從學生日后的工作形式、管理實例出發，對學生進行講解，這樣才能夠有效引起學生共鳴。此外，教師應該豐富自身的教學方法，從多方面進行課程引導，例如增加與學生之間的交流與探討，從而及時了解學生的學習狀況。與此同時，教師應該注重培養學生的實踐能力，將傳統的灌輸知識轉變為以學生為中心進行指導。這樣才能夠讓學生不斷進步。

（三）深化實踐教學和模擬沙盤訓練

深化實踐教學還需要從四方面入手。首先，在進行實踐教學之前，教師必須讓學生具備實踐的能力，從而讓其能夠在實踐中更好的投入學習。其次，教師應該為學生挑選適合其實踐學習的地點，從而保證學生能夠運用課堂中所學到的理論知識。第三是進行模擬沙盤實訓，讓學生在模擬仿真的企業中進行大膽經營，體驗企業管理過程中各個工作崗位，提高各方面工作能力和素質。最后，教師應該鼓勵學生投入到實踐學習中，而避免出現學生僅僅為觀摩的現象。通過這四點才能夠讓學生真正的走出課堂，進入實際企業工作中，并最終完善自身的綜合素質以及累積實踐經驗。

從我國高職院校工商企業管理教學工作中可以看到，由于教學目標不明確和教學方法不夠完善，不能夠貼切實際企業要求，這便導致學生進入社會后無法順利的開展工作。而產生此種現象的原因便是高校還未完全明確和量化具體教學目標到實踐教學中。因此，為了避免此種現象發生，學校必須對現有教學目標、教學方法、教學手段、教學環境等進行改革，從而讓學生能夠具備完善的實踐能力并且豐富自己的閱歷以及經驗。

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【作者簡介】牙韓司（1977- ），男，廣西理工職業技術學院講師，研究方向：企業管理，人力資源管理。

（責編 丁 夢）