提高高中英語課堂實效性研究

王海燕

摘 要：英語是高考的必考科目，與語文、數(shù)學處于同等地位。但是，現(xiàn)如今，課堂效率低下，學生沒有學習英語的積極性，已經成為英語學習面臨的最主要困難。因此，提高英語課堂效率的實效性具有重要意義。

關鍵詞：英語課堂；充分備課；小組學習；教學效率

隨著世界多極化、經濟全球化和社會信息化的發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系愈加緊密，我國也逐漸融入國際社會中。英語作為世界上使用最廣泛的語言，其重要性不言而喻，它已經成為我們走向國際社會的必備語言。就我們國家而言，英語已經與語文、數(shù)學處于同等地位，成為學生的必修課程。但是，現(xiàn)如今，英語的學習還是不容樂觀，學生沒有太大的熱情，課堂效率低下，已經成為最主要的問題。

一、目前英語教學的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學，墨守成規(guī)

由于英語是高考必考，并且占有很大的分數(shù)比例的一門學科，所以老師基本上都是緊抓嚴抓，學生埋頭于書本中，苦戰(zhàn)在題海中，苦不堪言，甚至一部分學生產生了厭學心理。老師采用陳舊的教學模式，一根粉筆，一本課本，一面滿是英語的黑板，使學生產生疲憊感，課堂積極性無法調動，學生學習英語的興趣越來越低，久而久之變成了為學習而學習的機械化學習模式。

2.學生無法理解教學內容

英語作為一門外語，學生學習起來還具有一定的難度。對于老師課堂講的，學生難以及時理解，知識點模糊，課堂上只是順著老師講的思路進行學習，自己沒有進行思考，這也是現(xiàn)在學生存在的一個通病。課上沒有聽懂，課后沒有復習，只知道大概意思，卻沒有真正理解，也是課堂效率低下的一個原因。

3.對教材的理解存在誤區(qū)

教材，顧名思義就是教學的材料，它是老師教學的“標準”，但同時也限制了老師的思維。老師照本宣科，過度依賴課本，不能完全駕馭教材。老師無法正確合理地使用教材，對于教材內容的增、刪、補、重組具有欠妥性，與高考有關的內容留下，無關的內容不講，增添的內容也多為語法和詞的用法，作業(yè)反而更多。因此，導致教學內容多，教學時間緊，課后的鞏固練習沒有時間去做，留下的家庭作業(yè)能夠完成的也為數(shù)不多，教學效果非常不理想。

二、提高英語課堂實效性的方法

1.教師充分備課，布置預習的任務

“凡事預則立，不預則廢”，要求教師備課要充分，學生的備課也要充分，也就要求老師和學生都要預習。預習在學習中起著至關重要的作用，教師備課，對于下一節(jié)課的內容先做一個排練，明確知識點，要有自己的思想，引導學生更好地理解教學內容。同時，教師一定要讓學生學會課前預習。如果學生沒有預習，那么上課時，尤其是英語課，就完全是被動的，完全跟著老師走，自己的思維無法發(fā)散開來，課堂效率也無法提高。通過預習，學生能夠初步了解將要學習的內容，知道了重點內容，做到心中有數(shù)。而且課前預習還會增強學生的信心，能夠獲得課堂的主動權，真正做課堂的主人。

2.優(yōu)化教學內容和教學方法

為了提高課堂效率，老師應該逐漸改善教學方法，摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學模式，尋找同時適合老師和學生的教學方法。如今，學生對于多媒體技術教學比較感興趣，因此，老師可以充分利用多媒體技術將枯燥無味、難以理解的英語教學內容變成生動的、趣味的、直觀的動態(tài)內容，利用圖片及相關的課件背景來調動學生的積極性，增強課堂氣氛。同時，教學內容要與教學方法相結合，老師不要完全依賴課本，要優(yōu)化教學內容。對于課文中繁雜的、過長的、學生難以理解的句子，轉化為短句，易懂的句子，學生聽懂內容，課堂興趣也會提高。在課堂上，要鼓勵學生大膽發(fā)言，幫助學生樹立自信心，不要一味地只是講解內容，更重要的是要教給學生學習方法，讓學生自主學習，而不是被動學習，從而提高課堂效率。

3.進行group-studying（小組學習）

小組學習是一種近年來逐漸在各個學校盛行的教學模式。老師應鼓勵學生進行小組學習。要明白，我們學習英語的目的不僅僅是記單詞，考高分，而是把英語作為我們發(fā)展的一門工具，要

聽、說、讀、寫樣樣精通。小組學習能夠提高學習的效率，小組成員之間相互交流不僅能夠培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作能力，還能密切

同學之間的關系；小組學習也能改變學生與老師之間的關系。老師與學生一起交流，一起學習，拉近了老師與學生之間的距離。在小組學習中，每一個成員都能充分展示自我，學生大膽思考，積極發(fā)言，課堂效率自然而然地就提高了。

教學是教與學的結合，是老師與學生的結合。師生之間共同學習，共同交流，才是現(xiàn)在該有的教學模式。學生不應該畏懼教師，教師不應該歧視學生，師生之間建立平等的關系，才能形成和諧的課堂氣氛。

課堂效率的高低直接影響著學生的成績。提高課堂效率不僅是教師的工作，還需要學生的配合。在課堂教學范圍內對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，可見，提高學生的學習興趣，對于提高課堂效率有很大的幫助。教師要注重學生的課堂主體地位，讓學生自己主動學習，做課堂的主人，提高學習的興趣，才是根本提高課堂效率的方法。

參考文獻：

[1]吳克紅.淺談英語課堂教學實效性的提高[J].教育實踐與研究，2009（01）.

[2]拾少華.如何提高高中英語教學課堂的有效性[J].新課程學習，2013（07）.

編輯 李建軍