提升高中數學教學有效性途徑探討

杜江海

摘 要：高中數學教學具有陳舊的教學模式等種種問題，同時為了順應新課改的要求，其教學方式急切需要改革。介紹了現階段高中數學教學中存在的問題，并且有針對性地逐一提出了解決方案，希望對提升高中數學教學有效性有一定的幫助。

關鍵詞：高中數學；有效性；課堂提問

數學教學作為高中教學中至關重要的組成部分，有著舉足輕重的作用，甚至與學生的前途都密切相關，因此歷來受到學生、老師和家長的重視。隨著教育改革時代的到來，高中數學的教學改革自然也不甘落后，要根據教育改革的總體趨勢，再結合自身學校和班級的特點，制訂出符合自身特點的提升數學教學有效性的途徑。

一、現階段高中數學教學中存在的問題

高中數學的學科特點是：知識點多、學習難度大、練習題量大等，因此，在實際的教學過程中，容易出現各種各樣的問題。首先，是歷史遺留的教學問題。高中數學老師大都擁有高學歷和高水平，同時有豐富的教學經驗和自己獨特的教學方式，因此，不喜歡隨著新事物的引進而輕易改變自己的教學方式。然而，有的高中數學老師年齡較小，雖然教學方式相對新穎，但是缺乏教學經驗，無法自如地把控全局；而有的數學老師年齡相對較大，教學方式過于傳統，并且難以更改，學生往往對數學課堂失去了興趣，學校并沒有針對不同老師的不同情況制訂統一的教學計劃，因此，各班之間會出現不同程度的問題。其次，因為最終面臨著高考的壓力，高中數學的教學計劃總是在緊鑼密鼓地進行，然而學生除了數學這門學科之外，還要學習許多門課程，課程的累積使學生漸漸喘不過氣來，身心過于疲憊的狀態，無法有效地進行數學學習。最后，數學老師在高中數學課堂教學中往往是分秒必爭，沒有留出一定的時間用于學生進行課堂提問和相互之間進行討論。然而，高效的課堂不是意味著緊張嚴肅的課堂，老師在講臺上一刻不停地講解了一節課，忽略了學生的參與作用，學生真正聽進去的內容相對較少，而且容易分心，導致課堂效率降低。

二、解決高中數學教學中存在問題的方法

1.對教師統一進行新課改教學方法的培訓

針對以上提出的第一個問題，可以以新課改為一個契機，將

不同層次的高中數學老師重新放在一個起跑線上，通過對他們進行統一的培訓，使他們掌握新課改的核心思想，改變自己的教學方式。舉個簡單的例子，假設老師要講《集合》這一個章節，以往的教學方式是老師直接講解各種集合的概念，和各種集合之間的關系，再讓學生做相關的練習題。在新課改培訓中，要使老師樹立以學生為教學主體的意識，只是在課堂上講解集合的基本概念，并告訴學生用數軸表示集合的方法，然后讓學生自己探索交集與并集、

全集與補集之間的關系，自己總結規律，這樣在學習的過程中還可以同時掌握用數軸表示集合這種直觀的學習方法，一舉多得。

2.探索相對輕松的學習方法

鑒于高中生學習壓力相對較大，應該努力探索一個相對輕松的教學方式和學習方式，以使高中生也可以在相對輕松的環境下高效學習。例如，可以適當地運用多媒體教學，數學老師在講解“指數函數和對數函數”時，利用計算機可以方便、快速變換出許多圖形，并且能夠清晰地、有對比性地表現出這兩種圖形的特點，節省老師在黑板上畫圖的時間，可以讓學生通過看課件首先對這兩種函數圖形有個清晰、直觀的認識，便于以后的函數學習。

3.加強有效的課堂提問

有效的課堂提問不只是學習的一部分，同時也是一種學生能力的體現。學生能否提出關鍵性的問題，反映了學生對所學知識的掌握程度，這不失為老師加深對學生了解的一種方式。老師可以適當地改變教學計劃，在課堂上分出一部分時間用于學生提問和討論。例如，立體幾何對于學生來說是新接觸的知識，隨著學習難度的增大，一定會存在各種各樣的問題，老師在教學中應該鼓勵學生在課堂之上及時提出不理解的地方，如“想象不出來圖形的具體形態”“如何才能更好地建立立體的思維”等問題，這些是學習立體幾何的基礎，因此必須透徹地理解。看似課堂提問占用了一定的時間，實則隨著學習效率的提高，反而縮短了思考的時間，能更高效地利用數學課堂。

高中數學因其自身的學科特點，使實際的教學和學習都面臨著一些困境，通過上文的介紹，初步了解了一些解決這些問題的方法，創新的教學方法一定也會遇到一些困境，為了保證其順利實踐和推行，需要教育各界不斷的探索和完善，相信終有一天可以高效地進行高中數學教學。

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編輯 薄躍華