淺談翻轉(zhuǎn)課堂理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭美秀

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂由于其學(xué)習(xí)時間可自由掌握、學(xué)習(xí)內(nèi)容可自主選擇、學(xué)習(xí)資源豐富等特征，被越來越多的人所接受。初中數(shù)學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將使學(xué)生有更多的思考問題的時間、更強的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這將有助于后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種學(xué)習(xí)資源如潮漲浪涌。互聯(lián)網(wǎng)教育將成為未來教育的一種重要手段。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的意義、教師角色及存在問題等淺談幾點看法。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育改革的推進，各種教學(xué)模式研究層出不窮，如

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、講練講模式、合作交流模式、自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式、學(xué)案式教學(xué)模式……這些模式都比較注重在課堂上的新知教學(xué)，

在過去、現(xiàn)在、將來都是很好的教學(xué)模式。但在有限的45分鐘內(nèi)要兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，特別是生源不一的大部分學(xué)校，學(xué)

生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，盡管其出發(fā)點都是面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，但是這些先教后學(xué)的教學(xué)方式存在著共同的問題：

（1）有超前學(xué)習(xí)能力的學(xué)生吃不飽，課堂上講的多是他們自己會解決的問題，而有些學(xué)習(xí)底子差的學(xué)生卻學(xué)得很吃力，即使學(xué)習(xí)目標一降再降，還是很難達成。

（2）課后作業(yè)不會做。初中數(shù)學(xué)有一定難度，大部分家長沒法輔導(dǎo)，不能及時做到溫故知新。

（3）教師通過作業(yè)反饋得到的問題必須通過再上課解決，這樣可能教學(xué)進度無法完成，也造成學(xué)生的課堂時間浪費。

（4）每個老師的教學(xué)方式不同，學(xué)生長期上同一個老師的課，數(shù)學(xué)思維比較單一。翻轉(zhuǎn)課堂，相對上述這些模式，有較大的優(yōu)勢。

二、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法認為，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與個體學(xué)習(xí)準備有關(guān)，只要提供恰當(dāng)?shù)馁Y源，學(xué)習(xí)時間足夠，學(xué)習(xí)成果將不再呈正態(tài)分布，大部分的學(xué)生（90%）都能達到學(xué)習(xí)目標。翻轉(zhuǎn)課堂是把新授課與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對調(diào)，即把一般課堂上所要學(xué)的新知提前到了課前（把一般課堂的課后作業(yè)變?yōu)樾轮獙W(xué)習(xí)），把課堂的授課內(nèi)容換成鞏固新知、反饋檢測、釋疑，是隨著學(xué)習(xí)資源特別是互聯(lián)網(wǎng)資源日益豐富而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。從模式的先學(xué)后教的環(huán)節(jié)設(shè)計上看，自主學(xué)習(xí)與學(xué)案式教學(xué)模式就是一種最原始的翻轉(zhuǎn)課堂，只是在提供的學(xué)習(xí)資源上，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，在學(xué)習(xí)方式的選擇上，都有一定的局限性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂理念下的初中數(shù)學(xué)課堂

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

（1）學(xué)習(xí)時間可以自主支配。每個學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境不同、背景不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有很大的差異性，而初中生數(shù)學(xué)思維正處于形成期，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提供足夠的學(xué)習(xí)時間可以讓更多的學(xué)生有足夠的時間來理解新知、感悟數(shù)學(xué)思想、體會數(shù)學(xué)方法，特別對于后進生來說，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)接受快慢程度調(diào)整學(xué)習(xí)時間的長短，多次反復(fù)學(xué)習(xí)。充足的時間可以讓大部分學(xué)生找到問題產(chǎn)生的原因與解決問題的關(guān)鍵，這有益于數(shù)學(xué)思考習(xí)慣的形成。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑多樣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大面積覆蓋，豐富完善的互聯(lián)網(wǎng)資源也成為教育教學(xué)必不可少的資源。學(xué)生除了使用教科書、教輔等紙質(zhì)資源，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載資源，或進行在線學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生按既定的學(xué)習(xí)目標查找相關(guān)資料，觀看相關(guān)教學(xué)視頻，對于不理解的問題，可以通過搜索找到各種解答，也可以通過線上提問與同學(xué)和老師進行互動。學(xué)生擁有的資源是不同的，通過交流共享學(xué)習(xí)資源，也是一種學(xué)習(xí)的途徑。初中數(shù)學(xué)可以彌補小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足，也在很大程度上決定著能否順利進行下一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不同的途徑、不同的知識呈現(xiàn)形式讓不同的學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，為大部分學(xué)生順利完成初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)提供了條件。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)視野更開闊，學(xué)習(xí)思維更發(fā)散。由于課前學(xué)習(xí)可選擇的資源廣泛，同一個數(shù)學(xué)問題不同的提供者呈現(xiàn)的方式不

同，設(shè)計的問題背景不同，解決的角度不同，立足點不同，解決的方法不同，繁簡不一，并且由此問題產(chǎn)生的連帶問題也千差萬別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會從不同角度去理解。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂由于受課堂時間、教師思維習(xí)慣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生人數(shù)等各種因素限制，只能盡可能地讓盡可能多的學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標，大部分的學(xué)生思維受限，多角度思維很難一一呈現(xiàn)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生滿足于一種求解思路，出現(xiàn)課上聽得懂、課后作業(yè)不會做的情況。初中數(shù)學(xué)最注重的是數(shù)學(xué)的思考方式、數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟以及數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的體驗，翻轉(zhuǎn)課堂的課下學(xué)習(xí)由于資源和時間的優(yōu)勢，

使學(xué)生可以很便捷地體會到來自不同領(lǐng)域的不同思考，這對于數(shù)學(xué)思維處于成長階段的初中生來說，是很好的培養(yǎng)發(fā)散思維的途徑，也能促進其創(chuàng)新思維能力的形成。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)常態(tài)課時，學(xué)生對老師的學(xué)習(xí)依賴性就會減弱，多了一些自己獨立思考和協(xié)作解決問題的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力增強，養(yǎng)成根據(jù)需要隨時學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中數(shù)學(xué)教師角色定位

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策劃者。雖然學(xué)習(xí)資源取之不盡，但也是魚龍混雜，需要選擇性地使用。教師設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)目標，預(yù)估需要學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)難度系數(shù)，適當(dāng)提供參考教學(xué)視頻等資源，

對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，及時通過輔助教學(xué)

視頻進行在線指導(dǎo)或以小組為單位進行互助，預(yù)見可能的學(xué)習(xí)難點，盡可能在線上幫助學(xué)生解決，讓學(xué)生能感受到現(xiàn)場一對一的授課效果，以自由的觀摩時間、充足的思考時間和有針對性的及時答疑使學(xué)生獲得較大的學(xué)習(xí)效益。

（2）課堂協(xié)作釋疑的設(shè)計者和組織者。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想通過觀看一個簡單的視頻是很難讓學(xué)生領(lǐng)悟的，學(xué)生往往出現(xiàn)假理解的情況。另外，對同一個內(nèi)容，不同的學(xué)生理解的深度和效果也不同，這就需要教師對課堂的釋疑進行精心組織設(shè)計。比如，哪些概念是需要補充說明的？哪些應(yīng)用是需要拓展提高的？哪些分析解決問題的方法是需要歸納總結(jié)的？哪些易錯點是需要反復(fù)呈現(xiàn)的？哪些問題沒有解決但學(xué)生卻沒有提出來？學(xué)生中有沒有創(chuàng)意的思維需要分享？如何組織學(xué)生進行合作討論解決？在翻轉(zhuǎn)課堂中，這些都是教師根據(jù)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)反饋情況及預(yù)見情況進行設(shè)計要在課上解決的問題。

（3）學(xué)習(xí)效果反饋檢測的監(jiān)控者。教師通過在線互動的活躍情況、學(xué)生完成定量檢測題的質(zhì)量、提出問題的深度、提問的次數(shù)來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別關(guān)注線上線下都保持沉默的學(xué)生，關(guān)注其是否對相關(guān)內(nèi)容全部掌握以致無話可說，或是根本沒有參與學(xué)習(xí)，還是問題太多以致不知如何提起。全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，才能制定相應(yīng)的解決措施，才能落實教學(xué)目標。

（4）善于協(xié)作的博學(xué)者。初中數(shù)學(xué)，不管學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象的還是具體的，不管學(xué)習(xí)方式是自主的還是被動的，都要在理解的基礎(chǔ)上才能掌握。所有的問題呈現(xiàn)應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)生的認知水平。雖然資源可以無限量地使用，但是適合的才是有價值的。所以教師要有能力根據(jù)自己學(xué)生的情況靈活地、批判性地選擇資源，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，關(guān)注并緊跟信息社會的變化節(jié)奏，更新教學(xué)理念，才能淡定面對思維飛速發(fā)展的學(xué)生。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，目前錄制微課、制作數(shù)學(xué)教學(xué)PPT和動態(tài)問題的時間成本和專業(yè)要求很高，除了本身博學(xué)，也必須是一個良好的合作者，以求資源共享。

（5）學(xué)生的良師益友。初中階段，學(xué)生的思維習(xí)慣、性格尚未成型，自主學(xué)習(xí)的主動性不夠，心理上正處于叛逆期。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不但要根據(jù)學(xué)科特點線上線下勤指導(dǎo)、抓落實，而且要時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒波動，亦師亦友，讓學(xué)生保持積極愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、需要解決的問題

1.加強培訓(xùn)，更新教學(xué)理念

目前翻轉(zhuǎn)課堂處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來教育的一種趨勢，學(xué)校特別要加強對教師進行微課制作的培訓(xùn)，教師個人也要加強信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮班班通功能，熟練制作課件、微課，不斷更新教學(xué)理念。

2.大力宣傳翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念，加強家校聯(lián)系

學(xué)生的生活背景不同，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境各異，家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度大相徑庭。由于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負面效應(yīng)，使得在線學(xué)習(xí)觀念還不能被大多數(shù)家庭所接受，因此學(xué)校要加大對家長的宣傳，爭取家長的支持，邀請家長加入在線學(xué)習(xí)，營造家庭學(xué)習(xí)氛圍，同時監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，增強線上線下互動效果。

3.增加投入經(jīng)費，完善在線互動平臺建設(shè)，豐富教學(xué)資源

從七年級到九年級，對各種課型和不同內(nèi)容的微課進行梳理、

補充，需要花費大量的時間、精力、費用，建設(shè)或租用一個比較完善的在線綜合互動平臺也需要經(jīng)費的支持。翻轉(zhuǎn)課堂解決了經(jīng)費問題，就能為在線教學(xué)注入無限活力。

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編輯 趙飛飛