淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

徐偉

摘 要：在初中物理課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很重要的作用，它不僅深受學(xué)生的歡迎，還能夠化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察分析物理概念和規(guī)律，獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握物理概念。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)取材；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己耸墙鼛啄曛锌荚囶}的重要內(nèi)容之一，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣是十分重要的，優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們始終要圍繞“通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，又能讓他們掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、分析能力”。

一、實(shí)驗(yàn)取材貼近生活——注重聯(lián)系實(shí)際

物理跟生活有著密不可分的聯(lián)系，因此利用學(xué)生生活中可以接觸的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)物理于生活中的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。所以，在課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我盡量使用生活中容易見(jiàn)到的物品，例如，飲料瓶、橡皮筋等學(xué)生容易接觸到的物品。這樣的實(shí)驗(yàn)，會(huì)逐漸提高學(xué)生關(guān)注生活中物理現(xiàn)象的積極性。比如，在平時(shí)坐車(chē)的時(shí)候，學(xué)生可以在車(chē)上體會(huì)慣性知識(shí)，這種學(xué)生經(jīng)常碰到的現(xiàn)象，更容易讓學(xué)生理解物理中的知識(shí)。這樣的知識(shí)，可以拉近學(xué)生與物理的親近感，讓學(xué)生體會(huì)抽象的物理概念，利用生活中經(jīng)常碰到的現(xiàn)象來(lái)體會(huì)物理知識(shí)。這樣的教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證了課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

二、把器材交給學(xué)生——重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)收獲

在課堂上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師一定要注意讓學(xué)生的感官充分感受到物理現(xiàn)象。通過(guò)各種感官的體驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)物理現(xiàn)象，在學(xué)生進(jìn)行親自操作的過(guò)程中，更要讓學(xué)生注意操作。比如，在進(jìn)行《光的反射定律》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師在進(jìn)行操作的時(shí)候，務(wù)必保證所有的學(xué)生都能夠觀看到，并且觀看得清楚，并隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，有問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)解釋。在光線從法線左側(cè)入射后，注意提醒學(xué)生觀察反射光線。然后在進(jìn)行光線從右側(cè)射入前，可以先讓學(xué)生做出一番預(yù)測(cè)，根據(jù)從左側(cè)射入關(guān)系的結(jié)果，歸納總結(jié)光線右側(cè)射入的結(jié)果。等待學(xué)生做出回答后，我們?cè)龠M(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的答案是否正確。然后在進(jìn)行入射角度的改變，讓學(xué)生觀察變化。最后推動(dòng)光具座上的小門(mén)，觀看結(jié)果。這樣一步步的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在注意觀察的同時(shí)，也要適時(shí)思考。對(duì)于座位靠后的同學(xué)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，可以向前靠，便于觀察。

老師在昨晚演示實(shí)驗(yàn)之后，要開(kāi)始巡視各組實(shí)驗(yàn)，并且注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納總結(jié)，并且根據(jù)定律進(jìn)行比對(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，老師一定要給學(xué)生提供新的問(wèn)題，比如學(xué)生的操作意圖是什么，為什么要改變度數(shù)，為什么要多次照射？這些問(wèn)題，在學(xué)生的具體操作過(guò)程中，帶著問(wèn)題進(jìn)行，學(xué)生更有針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手，這樣的總結(jié)和驗(yàn)證定律，學(xué)生印象更深刻。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師和學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，手把手地教，保證每個(gè)學(xué)生都能參與。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，可不可以利用生活中的物品進(jìn)行替換，或者自己只做實(shí)驗(yàn)用品。比如，老師可以讓學(xué)生自己只做光具座。學(xué)生可以找到光具座所涉及的部件，從而組合成一部自制光具座。這樣的動(dòng)手作業(yè)，非常具有考驗(yàn)。學(xué)生自己制作的工具，能否取得應(yīng)有的結(jié)果，更是考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)是否牢固的手段。通過(guò)這個(gè)手工作業(yè)，學(xué)生將自制的光具座帶來(lái)學(xué)校的時(shí)候，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到正確結(jié)論，而沒(méi)有成功做出光具座的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生尋找問(wèn)題，并且試著改進(jìn)。

三、提高課堂效率——讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度要求實(shí)事求是。物理實(shí)驗(yàn)講究的就是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，因此，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)絲毫馬虎不得。特別是對(duì)于剛接觸物理的初二學(xué)生，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更加快速容易地接觸物理，更能體會(huì)其中的原理。

比如，有的學(xué)生會(huì)拿樹(shù)葉吹出聲音，我就讓學(xué)生自己對(duì)著鏡子吹，觀察樹(shù)葉是否有震動(dòng)，利用塑料袋揉搓來(lái)發(fā)出聲音，讓學(xué)生感受震動(dòng)中所發(fā)出的聲音，了解聲音產(chǎn)生的原理；讓同桌兩個(gè)人互相合作，一名同學(xué)利用同等的力量敲擊桌面，另外一名同學(xué)分別嘗試用耳朵貼在桌面上和離開(kāi)桌面（另一只耳朵捂住），感受聲音傳播在不同介質(zhì)中的差別。

如，學(xué)生比較難理解的聲音的三要素（響度、音調(diào)、音色）教學(xué)：在響度的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用不同的力量拍手，體會(huì)強(qiáng)度和聲音大小的關(guān)系。學(xué)生可以利用手中的鋼尺，把一頭按在桌面上，另一頭懸空，利用不同的力度去按壓，感受音調(diào)與聲源振動(dòng)頻率的關(guān)系。音調(diào)教學(xué)，老師找出一男一女兩個(gè)同學(xué)，請(qǐng)他們分別朗讀同一句話，讓大家感受聲音的不同。音色教學(xué)就簡(jiǎn)單了，老師讓全班同學(xué)都閉上眼睛，然后用手拍到的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一句話，讓同學(xué)們猜猜這是誰(shuí)，讓學(xué)生玩聽(tīng)聲辨人。這樣的過(guò)程，學(xué)生不僅感受到樂(lè)趣，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不覺(jué)困難，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)用具都是學(xué)生可以隨時(shí)接觸到的，可以隨時(shí)嘗試。

教學(xué)實(shí)踐證明：物理教學(xué)中，我們優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ哂姓嬲鋵?shí)素質(zhì)教育的意義。

參考文獻(xiàn)：

李紅霞.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2014（25）.

編輯 薛直艷