如何設計與編寫高中英語閱讀課學案

劉自亮

摘 要：學案就是將教學目標、教學任務及其評價標準等編寫成材料以供師生使用，從而引導學生閱讀并有效改善語言學習環境，幫助學生理解知識，進一步提高學生的學習能力。英語閱讀課學案的設計要基于學生現有的心理發展水平因材施教，合理安排學案內容及時間。通常，學案由課前、課內和課后三部分組成，但其實效性要結合實際情況，要結合教學實際進行靈活運用。

關鍵詞：英語閱讀；學案；設計；編寫

最近幾年，很多高校在英語教學中將教學目標、預習任務、知識重點、評價任務等編寫成材料，也就是學案，用以引導學生自學，掌握更多科學的學習方法，從而增強學生的自學能力。本文主要分析了高中英語閱讀課學案的設計與編寫方法，為今后學案的制定提供參考。

一、編寫英語閱讀課學案的目的

1.引導學生學會閱讀

英語閱讀課學案要以引導學生學習閱讀技巧為目的，要使其直接理解語群句意而盡量擺脫母語的干擾；合格的學案還要能引導學生掌握快速閱讀的技巧，培養其英語概述、猜詞悟意以及推理歸納的能力，從而幫助學生將閱讀延伸到課堂之外，學會自學。

2.引導學生拓展自己的知識視野

閱讀學案的目的是吸收其中所涉及的知識、觀念及文化等信息，而這些信息也是學生閱讀學習的主題。英語教師要引導學生迅速領悟學案中所涉及的文化信息，以豐富學生的文化閱歷，從而幫助學生快速掌握并理解閱讀課的內容，進一步提高其欣賞水平。

3.指導學生的語言知識學習，提高其語言素養

閱讀課學案要有效促進學生對知識的掌握、理解及應用。在英語聽、說、讀、寫等活動中，要使學生了解語言模式，形成語言思維定式，從而將語言知識靈活運用起來，并使學生形成好的閱讀語感，掌握好的閱讀技巧，進一步提高學生的語言素養。

總而言之，英語閱讀課學案要樹立如下目標：首先是閱讀能力目標，是學生掌握快速閱讀及精讀技巧；其次是文化目標，使學生了解閱讀材料的文化內涵；再次是語言目標，使學生能了解閱讀材料語言的掌握程度；最后是情感目標，使學生能在閱讀中產生情感體驗。

二、閱讀課學案的設計

1.以學生現有的心理發展水平為依據

英語教師要掌握學生的語言學習心理、知識結構及其發展潛能，要結合學生的生活及學習經驗激發學生的學習熱情，激發學生的學習欲望。此外，教師要充分發掘學生的發展潛力，找到教材和學生現有認知結構的觸碰點，并基于此設計方案，使學生能主動學習，引導不同學生共同展開一系列語言學習活動。

2.抓住教材特點進行有效導學

在設計方案時，教師要想好讓學生讀什么、想什么、練什么，從而明確導什么以及怎樣導。例如，對于那些易使學生產生遐想的內容，采用“誘”導法，即設計一系列懸念來使學生產生想象；而對于教材中重要的知識點，采用“點”導法，即基于教材所提供的語言環境，要指明重點，指明易產生混淆的詞和詞組等。教師要根據教材特點，采取合適的導學方式幫助學生閱讀。

3.合理編排學案內容

編排學案時要以遵循閱讀學習規律為基本原則，并促進學生學會英語閱讀的技巧，養成良好的英語閱讀習慣，從而學會閱讀。同時，學案的編排還要使學生能有思考的時間及空間，使學生能夠自學、自練、自我評價，并增強其自學能力。

4.合理安排導學、導思、導練的容量和時間

導學、導思、導練的容量和時間在課堂教學中是非常重要的，英語教師要事先估計語言學習、思維及閱讀技巧訓練的時間，從而合理安排課堂時間。

三、閱讀課學案的編寫

學案的編寫要同學生的閱讀學習過程相適應，且要為課堂的學、導思、導練服務。所以，方案編寫可以由以下三部分組成：

1.課前資料

這部分主要準備課堂所需資料，用以引導學生理解教材內

容，明確課堂目標，布置學生的課前任務，有助于學生的課堂閱讀理解。

2.課堂時間

這部分主要帶領學生完成快速閱讀，訓練學生的閱讀速度并理解教材大意；精讀全文，把握全文信息，培養學生猜詞悟義的能力；深讀全文，深刻理解文章內涵，培養學生的歸納能力；發揮學生的潛能，引起發散性思維，實現學生之間的情感交流；學生自己總結文章大意，培養學生的概括能力；指明重要的知識點；對新舊知識點作比較，幫助學生構建良好的語言知識體系。

3.課后時間

這部分可以讓學生寫自學日記，進行自我評價。

編寫學案時要按實際情況進行設計，精心編寫。英語教師要針對學生實際的語言學習情況設計教學方案，使學生產生共鳴。要合理分配時間，加強閱讀思維和能力方面的訓練，使學生能有更多的語言實踐時間，增強語感，提高英語理解能力。此外，在設計方案時要引導學生進行自學，激發學生的興趣，使其能夠積極參加課堂實踐活動。要注重學案的導學、啟思、引用、激智等，使學生能學用結合，提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]梁照彬.如何優化高中英語閱讀課的教學設計[J].考試周刊，2014：107-108.

[2]夏秋明.淺談高中英語讀寫結合課教學設計[J].中學生英語：教師版，2012：18-20.

編輯 李建軍