試論提升信息技術教學效率的策略

管文海

摘 要：在信息技術教學中，注重創設教學情境，多種策略并舉激發并培養學生的興趣;強化實踐操作，培養和提升學生的信息素養;在教學過程中，精心培養學生的自學能力和團隊合作精神，提升信息技術教學效率。

關鍵詞：信息技術;信息素養;教學效率;提升策略

中圖分類號：G623.58 ? ? 文獻標志碼：A ?編號：1008-3561（2016）01-0084-01

要提升學生的信息素養，培養他們的實踐能力和創新精神，最關鍵的是要抓好課堂教學，堅守好課堂教學這個陣地。那么，怎么才能在這個“陣地”上花最少的時間取得最大的效益，實現“低耗高效”呢？

一、多種策略并舉，激發并培養學生的興趣

要想提升信息技術教學的效率，就必須激發學生的學習興趣。學生對課程學習有了興趣，學習效率就高。那么，如何激發學生學習信息技術的興趣呢？（1）創設信息技術教學情境。在教學預設時，教師應結合課時（單元）教學的目標，從教學的實際需求出發，創設與導學內容有緊密關系的學習場景或氛圍，引發學生積極的情感體驗，激發學生“我要學”的主動性和熱情。其一，緊扣與教學相關的問題，務實創設問題情境。在實際教學中，問題是激活學生思維，引發認知沖突的“良藥”。好的問題情境，能使學生學習的內驅力增強，促使他們積極主動地去探究新知，主動參與到學習中，實現對知識的有效掌握。當然，要創設成功的問題情境，教師應結合班級學生的信息技術實際水平，設計的問題要有梯度、難易合適，應能引起學生的關注和共鳴。這樣，就能打開學生思維的大門，使他們保持持續的學習興趣。如教學蘇教版六年級信息技術“智能家居——遠程控制家電”一課時，可以首先創設一個情境（視頻展播）：老師在學校里就能控制家中的各種電器。讓學生觀看后提出問題：你知道老師是怎么控制家中電器的嗎？這個問題，說難也不難，說易也不易。結果學生說出了很多的猜想，有的說老師上學前預設好的，有的說老師用的是“定時”。此刻，學生對新知充滿了好奇。就在這時，巧妙引入新課，學生一個個聚精會神、全神貫注地進入了學習狀態，他們的興趣十分高昂。其二，“制造”競賽的教學情境。好勝要強是學生的一個共性，他們總是希望自己能在同學面前“顯擺”自己。于是，可以有效利用他們這個特點，設計不同方式的比賽，促進他們主動進行信息技術的學習。比如，教學完蘇教版五年級“初識Scratch”后，組織學生進行設計比賽：編寫一個讓小貓介紹自己的腳本。讓學生在小組內比賽，突破重圍之后，代表小組參加“組際”比賽。這樣，無疑激發學生學習新知的興趣，提升他們的求知欲。（2）充分利用游戲激發學生學習信息技術的興趣。學生非常喜歡的活動之一就是做“游戲”，而信息技術的學習載體計算機正具有這個能玩游戲的特點。因此，教師可以結合這個特點將知識的學習與游戲有機地聯系起來，讓學生饒有興趣地進行新知的學習與探究、掌握技巧，形成技能。比如，學生剛開始學習計算機操作時，如果單純給他們講解鼠標的操作，他們肯定會“厭煩”，而且練習的動作也不規范。但如果讓他們通過計算機自帶的游戲如“紙牌”等來練習簡單的操作動作，他們就會非常投入，十分專心，且學得好。

二、強化實踐操作，培養和提升學生的信息素養

信息技術是一門操作性、實踐性非常強的課程，所以，在平時的教學中，教師應把理論知識與學生實踐操作結合起來。在學生充分理解理論知識的基礎上，給他們提供充裕、足夠的操作時空，讓他們自己去摸索教科書上沒有的知識，拓寬他們的知識視野，更好地培養他們的計算機操作能力。在學生上機操作實踐時，教師要因材施教、因人而異。在學生上機操作前，教師應將一些操作的流程通過現代教育技術給學生展示、講解，耐心地把理論知識傳授給學生，讓每個學生都能了如指掌。如教學“文字編輯”時，先讓學生理解word 各種編輯功能，采取背誦法、對口訣法和實踐操作法相結合的方法，提升學生打字的速度和編輯的技能。當然，在此過程中，要對一些基礎薄弱的學生進行鼓勵、指導。同時，給優等生安排一些帶有一定難度的操作練習題，以滿足不同層次學生發展的個性需要。

三、在教學中應精心培養學生的自學能力和團隊合作精神

自學能力是學生終身發展的需要，團隊意識是學生與他人和諧共處、共同發展的支柱。因此，教師應把握、研透教科書，仔細篩選能讓學生自學的內容，讓學生自己學習、自己實踐、自己摸索。引導學生把發現的問題和預見的問題記錄下來，在老師講課或上機操作時通過自己研究、集體商討或小組合作進行解決。比如，教科書中每個軟件的教學，按照課標的要求都是教師介紹主要功能，其余部分讓學生自己大膽摸索和使用。所以，教師在部分操作課程中，必須堅持少講、精講多練、多探索的原則。通常的流程為：教師創設各種能吸引學生的情境導入新課，讓學生知曉并掌握這節課的學習內容，接著師生共同完成新授的學習，特別是熟記操作的方法，最后進行實踐或鞏固練習。

四、結束語

總之，要形成高效低耗的信息技術教學課堂，體現新課改的理念，有效落實教學目標，教師應構建科學的教學預案，精心設計教學環節，細心強化教學練習，努力改變學生的學習方式，提升學生的信息素養。

參考文獻：

[1]陸永來.信息技術課堂實現有效教學的策略[J].現代中小學教育，2013（02）.

[2]賈雪梅.新課程標準視野下的信息技術課堂教學之特征[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2011（12）.