中職學校職業指導教育存在的問題及對策研究

高佩秀

摘 要：針對中職學校職業指導教育存在的主要問題，從學校領導要高度重視、科學統籌、建立協同的職業指導教育體系，努力提高職業指導教師隊伍素質，開展形式多樣的職業指導教育教學活動等方面提出相關對策。

關鍵詞：中職;職業指導;問題;對策;思考

中圖分類號：G711;G715 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0048-01

中職學校的職業指導教育是德育的重要內容，對引導學生了解職業、選擇職業、做好職業生涯規劃、適應職業并穩定就業具有重要意義。職業指導教育能使學生從宏觀和微觀上了解當前人才市場就業趨勢，正確確定自己所選擇的專業和職業，從而樹立正確的價值觀、就業觀，并按照就業方向努力提高自身的綜合能力，更好地適應社會和融入社會。目前中職學校職業指導教育還存在一些問題，需要在實踐中逐漸調整和完善。

一、當前中職學校職業指導教育存在的主要問題

（1）學校領導重視程度不夠。目前，中等職業學校都把職業指導教育納入必修課，其職業指導教育作用越來越明顯，有學校還結合就業市場、就業政策的變化，不斷調整教學內容和教學方式。但有些學校的職業指導工作還僅僅依靠德育課老師本身說教，領導對職業指導工作還沒有形成足夠的重視。具體體現在以下幾個方面：一是在教師安排上不是選拔優秀教師，而是選擇一些文科或其他閑課的教師來上課;二是缺乏系統的職業指導方案，沒有納入到學校德育工作的整體總局來安排，只是當成一個學科;三是一些學校對學生進行職業指導教育僅僅局限于“畢業前進行就業指導”，未能建立從低年級到高年級的全程職業指導服務體系，僅局限于安排一年級的職業指導課和“畢業前進行就業指導”專題講座，職業指導質量不高，效果不佳。

（2）職業指導教師隊伍素質有待進一步提高。一些學校安排的職業指導教師沒有受過專門的職業指導教育的培訓、也沒有考取職業指導資格證書。另外，在職業指導教育工作中班主任應起到非常重要的教育作用，但很多中職學校不重視班主任的作用，很少安排班主任參加職業指導方面的培訓，因而班主任隊伍缺乏職業指導工作的能力和素質。因此，降低了職業指導教育的功效。

（3）職業指導教育內容書本化，對學生的吸引力不強。以書本教育內容為主，不能根據當前國家和各地的就業形勢、典型案例進行教育。職業指導方法和手段也過于簡單，范圍比較狹窄、時間比較短促、內容比較簡單式。職業指導不光就是就業指導，更重要的是給學生在選擇職業、樹立職業理想及職業價值觀等方面提供幫助和指導，讓學生樹立遠大的職業理想，增強自信心，樹立行行出狀元的思想。因此，職業指導教育也是對學生世界觀、人生觀和價值觀教育的重要途徑。

（4）教育形式簡單化。主要是采取德育課和專題講座兩種形式為主，以說教式的教育為主，教師的教育方法陳舊，只注重理論說教，缺乏實踐教育。校企合作、社團組織、主題班會、引進來、走出去等教育方式比較少，教育形式單打獨斗，缺乏協同作戰的育人模式。

二、加強和改進職業學校職業指導的對策

（1）學校領導要高度重視、科學統籌、建立協同的職業指導教育體系。職業學校的職業指導工作是一個綜合性的教育工程，需要學校領導、各部門、教師、班主任的共同參與，需要學生在校期間全程參與共同完成。學校領導要充分認識職業指導教育的重要性，重視和加強職業指導教育，這有助于學生樹立正確的職業觀和就業觀念，有助于學生科學地規劃好自己的職業生涯，有助于克服學生就業的心理障礙，有助于提高學生就業的穩定率。因此，必須把職業指導工作納入學校整體德育范疇來抓，進一步規范職業指導工作體系。學校在人力、物力和財力等方面給以足夠的重視，并積極探討新形勢下如何開展職業指導教育。

（2）努力提高職業指導教師隊伍素質。職業指導教育是學校德育體系的重要組成部分，開展職業指導教育不僅是德育教師和就業辦的事，它由一系列成員共同完成，包括專職指導老師、班主任老師、德育課老師、任課老師和學校管理層領導。專職指導老師由經過專門培訓并獲得職業指導資格證書、具有職業指導工作實踐經驗和具有一定的理論素質的教師來擔任，學校要建立職業指導教研室，系統開展職業指導教育工作。學校要高度重視班主任在職業指導教育中的重要作用，加強班主任在職業指導方面能力的培養，有條件時要對班主任進行系統的培訓，并考職業指導資格證書。就業指導處也要加強與企業間的聯系與合作，請企業人事部門來校開展專題講座，請優秀畢業生來校做報告等。學校就業指導處負責對學生就業狀況進行專題調研，發布人才市場就業信息，介紹參加應聘、面試和洽談應注意的問題。各職業指導教師要注重更新教育觀念，提高自身素質，開展形式多樣的職業指導教育教學活動。

三、結束語

總之，領導重視并建立協同的職業教育工作體系是做好職業指導工作的關鍵，高素質的職業指導教師隊伍建設是職業指導教育工作取得成效的重要保障。通過開展形式多樣的職業指導教育教學活動，促使學生形成科學的人生觀、價值觀、職業觀、就業觀。

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